viernes 31 de mayo de 2019
El Ministerio de Educación, Cultura, Ciencia y Tecnología de la Nación
recibió, el martes 28 y el jueves 30, a expertas israelíes, quienes
compartieron sus experiencias en pedagogía para la innovación y modelos
educativos contextualizados en dos seminarios titulados "Experiencia
Israelí".
La actividad fue organizada en conjunto con la Fundación BAMÁ y el apoyo
de la Embajada de Israel en Argentina y se propuso conocer los desafíos
de transformación a los que se enfrenta el sistema educativo de ese país,
así como compartir enfoques y experiencias sobre la estimulación de la
innovación en el sistema educativo público.
A través de las expertas israelíes invitadas -Edith Kimchi, Merav Zarbib y
Tal Sharir- los seminarios "Experiencia Israelí" permitieron conocer con
mayor profundidad cuáles son las preocupaciones, los debates y las
acciones que Israel promueve a raíz de los acelerados cambios globales
presentes y futuros.
El acto de apertura estuvo presidido por el ministro de Educación,
Alejandro Finocchiaro, quien afirmó: "La diferencia cualitativa entre
Israel y otros países del mundo, en su desarrollo, ha sido la inmensa
apuesta a la educación" y expresó que "cuando un país como el nuestro
trabaja para mejorar su sistema educativo tiene que mirar y aprender de
otros modelos exitosos".
Algunas decisiones para mejorar la cohesión social
Las instituciones y programas de educación de Israel brindan soluciones a
los desafíos que hoy se deben enfrentar mientras se preparan para un
futuro desconocido que será fundamentalmente diferente del presente. La
División de Investigación y Desarrollo del Ministerio de Educación de
Israel creó la Unidad de Iniciativas y Experimentos entre 2015 y 2016 como
una Unidad de Planificación Pedagógica a Futuro, cuyo propósito es
enfrentar los desafíos de las transformaciones contemporáneas.
Tal como explica Edith Kimchi, Israel ha tomado una decisión estratégica
hace 10 años cuando se propuso reducir la segregación social: "Se vio que
la brecha entre un sistema público y uno semi-privado (ya que en Israel no
existe la educación privada) era un peligro. Se determinó que no queríamos
una sociedad en la que la elite y la base se alejaran. Por eso, se tomaron
decisiones para que esos extremos empiecen a acercarse, a atraerse, a
través de un mecanismo concreto de políticas que estimulan la innovación,
que es la regulación dinámica por parte del Estado entre el sistema
privado o alternativo, que es veloz, y las escuelas públicas, que son
menos veloces y a quienes les cuesta más responder rápidamente al cambio
pero que son más responsables frente al contexto social." Explica Kimchi
que esto se consiguió a través de un método y un diálogo orientado a
mantener una cohesión social más centralizada.
Para llevar adelante la transformación esperada, el Ministerio de
Educación de Israel implementa este mecanismo complejo con escuelas a las
que se les brinda ciertas flexibilidades, a veces por fuera de la
normativa educativa vigente, para que puedan desarrollarse e iniciar
procesos innovadores según las necesidades que derivan del contexto
particular en el que se encuentran. El ministerio israelí brinda
seguimiento y apoyo a estas esas escuelas, a la vez que les exige ciertas
condiciones y estándares. Los resultados de los distintos procesos que
impulsa cada escuela son luego evaluados y, en caso de éxito, incorporados
a la normativa nacional, para facilitar así este modelo de innovación a
otras escuelas. Los objetivos comunes a las escuelas, más allá de las
diferencias, son estimular la diversidad, reducir la brecha de
aprendizajes, disminuir la segregación social y generar las oportunidades
para satisfacer la demanda productiva del país.
En el cierre, la especialista Meirav Zerbib, directora del Departamento de
Investigación y Desarrollo del Ministerio de Educación de Israel, se
centró en la creación de un ecosistema educacional que promueva el
liderazgo adaptativo frente a una realidad cambiante, la innovación
escolar, un modelo nacional para potenciar el impacto en todo el país y
los mecanismos para conseguirlo. A través de ejercicios participativos de
reflexión con los asistentes y con el análisis de algunos videos que se
proyectaron, Zerbiv definió los aspectos pedagógicos, organizativos, los
entornos y las oportunidades para alcanzar las metas de una pedagogía
orientada al futuro. Asimismo, expuso algunas nociones en torno a las
habilidades y las prácticas vitales para enfrentar la época actual.
Al terminar las jornadas, la Asesora Académica del Ministerio de Educación
Israel, Edith Kimchi, reflexionó sobre la experiencia con el Ministerio de
Educación de Argentina, cuyo origen se sitúa en 2018: "El año pasado vine
sola y este año, con una delegación. Se formó un diálogo con muchos
jugadores nacionales y de las provincias, los municipios, directores en el
campo y la comunidad judía. Se está formando una red, que no sé adónde va
a ir, pero parece una red alegre", sostuvo con entusiasmo la especialista
que lidera de la comisión encargada de las Escuelas con un Modelo
Pedagógico Único y la Red de escuelas innovadoras.
Un video con el resumen del encuentro se puede ver aquí.
以色列已经减少社会差距如何创新学校
周五2019年5月31
教育部，文化，科技厅收到，周二28月30，与谁在创新教学方法和在题为"以色列经验
"两场研讨会情境教育模式，分享他们的经验以色列专家。
该活动是与巴马基金会和以色列驻阿根廷大使馆的支持下共同举办，并提出满足转型的
挑战，以教育系统的该国面临的和共享的方法和经验刺激创新，在公共教育系统。
通过以色列专家应邀伊迪丝泡菜，Merav塔尔Sharir- Zarbib和研讨会"以色列经验"让
其知道更深入，以色列促进加快什么顾虑，讨论和行动随着全球变化是当前和期货。
开幕仪式由教育部长亚历杭德罗·菲诺基亚罗，谁主持说："以色列和其他国家之间的质
的区别，它的发展一直受教育的巨大承诺"，并说："当一个国家像我们这样的工程，以
改善其教育系统具有观看和其他成功的模式学习"。
一些决策，以提高社会凝聚力
机构和教育计划，以色列提供了他们今天面对，因为他们准备一个未知的未来会从目前
的根本不同挑战的解决方案。教育的以色列卫生部的研究与发展司创建的单位倡议和实
验2015年和2016年之间作为教学单位对未来的规划，其目的是满足当代变革的挑战。
作为伊迪丝泡菜解释说，以色列作出了战略决策，在10年前，当它被建议减少社会隔
离："研究发现，公众和一个半私人系统（因为在以色列没有民办教育）之间的差距危
害。经确定，我们不希望这个社会里的精英和基础望而却步。因此，决定采取这种极端
的开始方式，吸引，通过对于鼓励创新政策的具体机制，这是由私人或替代系统之间的
状态动态调节是快速，与公办学校，这是不太迅速，那些谁发现很难快速应对变化，但
对社会环境更加负责。"泡菜解释说，这是通过一种方法，目的是维护社会和谐对话更
多的是程序实现集中。
开展了预期改造，教育的以色列卫生部实现与被赋予一定的灵活性，学校这种复杂的机
制，有时是郊外目前的教育水平，使他们能够开发并开始创新工艺的需要他们从他们的
特定情况下获得。以色列卫生部提供的监测和支持这些这些学校，而他们需要一定的条
件和标准。然后驱动各个学校的各个过程的结果进行评估，如果成功，纳入国家立
法，以促进这一创新模式向其他学校。常见的学校，超越差异，鼓励多样性，降低了学
习差距，减少社会隔离和创造机会，以满足该国目标的生产需求。
最后，专家Meirav Zerbib，研究和教育的以色列卫生部的开发部总监，专注于建立促
进适应性领导面临的一个变化的现实，学校创新，全国模范教育生态系统以加强全国各
地这样做的影响和机制。通过与被显示，一些视频与会者思考和分析参与演
习，Zerbiv定义的教学，组织，环境和机会以实现面向未来的教育学的目标。他还表
示，关于生活技能和实践的一些概念，以应对目前的时间。
在会议结束时，学术顾问以色列教育部，伊迪丝泡菜，反映在与教育部阿根廷的教育
的，其原产地是在2018年的经历："去年我独自一人来到这一年，一个代表团。形成了
与许多国家和省级的球员，直辖市，经理在现场和犹太社区的对话。正在形成的网
络，我不知道他会去，但它似乎是一个开心网，"他热情地说专家谁是领导委员会学校
单一教学模式和创新学校的网络。
会议的一个视频摘要可以在这里看到。
