| Ministero dell'IstruzioneJaime Perzyk: "Il nostro sistema educativo si basa sulla risposta alle domande che gli studenti e gli studenti non fanno" Jaime Perchyk: "Il nostro sistema educativo si basa sulla risposta alle domande che gli studenti e gli studenti non fanno" esperienze di coeducational, personalità completa, recupero di Apprendimento, connettività ed investimento educativo come assi delle proposte esposte nel Congresso TICMAS. Sabato 04 dicembre 2021 Il ministro dell'istruzione della nazione, Jaime Perchyk, ha partecipato a un modo virtuale del Congresso Ticmas - fatto a Città del Messico - dove ha parlato della necessità di insegnare da problemi che interpretano le ragazze e i ragazzi. L'obiettivo del simposio era quello di cercare di sviluppare proposte innovative che si concentrano sull'inclusione, sull'equità e la trasformazione educativa in America Latina di fronte all'attuale contesto della crisi sanitaria della pandemia di Covid-19. In questo quadro e con l'aspetto centrato-centrato postpansemico, il ministro ha ritenuto che gli studenti e gli studenti non si sentono pavimentati dalle domande e dei problemi posti dalla scuola e propose un modello di "coeducazione" in cui l'apprendimento non è unidirezionale, ma è un feedback tra insegnanti e studenti. A questo proposito, ha detto: "C'è un'idea educativa predominante ed è che gli studenti non lo sanno, e bisogna trasmettere una conoscenza dell'origine culturale. Ciò che sta succedendo è che è un momento in cui le ragazze e i ragazzi sanno molto. Dovremmo muoverci sempre di più per organizzare il nostro sistema attraverso problemi e domande, perché oggi si basa sull'insegnamento delle risposte agli studenti che non hanno fatto questa domanda. Insegnare loro a risolvere i problemi che le ragazze e i ragazzi non hanno. E questa è la sfida più importante che l'educazione ha oggi. " L'idea della co-educazione arriva a proporre una trasformazione del sistema educativo tenendo conto dell'esperienza che la pandemia lasciata in relazione a classi remote, virtualità e necessità di connettività universale. In questo senso, il perchyk ha osservato: "Stiamo affrontando un cambiamento di paradigma perché dobbiamo assumere una responsabilità asimmetrica, tenendo il compito degli insegnanti per gli studenti da imparare. Avremmo un pensiero conservativo se non beneficiamo di ciò che è successo nella pandemia. Conservativo nel senso di pensare che tutti i tempi passati erano migliori. " Infine, il funzionario nazionale ha sottolineato l'importanza di recuperare una politica educativa universale che garantisce le condizioni minime che una domanda di paese democratico, come: garantire la piena personalità, recuperare contenuti e apprendimento e preparare i giovani per il mondo del lavoro. Ecco perché ha sottolineato in urgenza di aumentare un "finanziamento universale delle politiche educative", che implica una parità nell'assegnazione delle risorse per un periodo prolungato a tutte le scuole argentine. In questo modo, può essere assicurata le condizioni di uguaglianza che consentono insegnanti, insegnanti e insegnanti di insegnare nelle stesse condizioni alle ragazze e ai ragazzi che sono in situazioni di disuguaglianza in modo che possano adeguarsi tutte le conoscenze che dovrebbero imparare. "Dobbiamo costruire una trasformazione del nostro sistema educativo da ciò che è e cosa vogliamo essere", ha concluso Perczyk. | Ministerio de EducaciónJaime Perczyk: "Nuestro sistema educativo se basa en responder preguntas que las alumnas y los alumnos no se hacen" Jaime Perczyk: "Nuestro sistema educativo se basa en responder preguntas que las alumnas y los alumnos no se hacen"Experiencias coeducativas, presencialidad plena, recuperación de aprendizajes, conectividad e inversión educativa como ejes de las propuestas expuestas en el Congreso TICMAS. sábado 04 de diciembre de 2021 El ministro de Educación de la Nación, Jaime Perczyk, participó de manera virtual del Congreso TICMAS -realizado en la Ciudad de México- donde habló de la necesidad de enseñar a partir de problemas que interpelen a las chicas y los chicos. El objetivo del simposio fue intentar elaborar propuestas innovadoras que hagan foco en la inclusión, la equidad y la transformación educativa en América Latina de cara al contexto actual de crisis sanitaria por la pandemia de COVID-19. En este marco y con la mirada centrada en la pospandemia, el ministro consideró que las alumnas y los alumnos no se sienten interpelados por las preguntas y problemas que plantea la escuela y propuso un modelo de "coeducación" en el que el aprendizaje no es unidireccional, sino que se retroalimenta entre docentes y estudiantes. Al respecto, expresó: "Existe una idea educativa predominante y es que las y los estudiantes no saben, y uno tiene que transmitirles un conocimiento de origen cultural. Lo que está sucediendo es que es un momento en que las chicas y los chicos saben un montón. Nosotros deberíamos avanzar cada vez más en organizar nuestro sistema a través de problemas y de preguntas, porque hoy se basa en enseñarles respuestas a estudiantes que no se hicieron esa pregunta. De enseñarles a resolver problemas que las chicas y os chicos no tienen. Y ese es el desafío más importante que tiene hoy la educación". La idea de coeducación viene a proponer una transformación del sistema educativo teniendo en cuenta la experiencia que dejó la pandemia en relación con las clases a distancia, la virtualidad y la necesidad de conectividad universal. En este sentido, Perczyk remarcó: "Estamos frente a un cambio de paradigma porque debemos asumir una responsabilidad asimétrica, sosteniendo la tarea de los docentes para que las y los estudiantes aprendan. Tendríamos un pensamiento conservador si no nos beneficiáramos de lo que ocurrió en la pandemia. Conservador en el sentido de pensar que todo tiempo pasado fue mejor". Para finalizar, el funcionario nacional subrayó la importancia de recuperar una política universal educativa que asegure las condiciones mínimas que un país democratico demanda, como ser: garantizar la presencialidad plena, recuperar contenidos y aprendizajes y preparar a las y los jóvenes para el mundo del trabajo. Es por ello que puntualizó en la urgencia de incrementar un "financiamiento universal de las políticas educativas", lo que implica una paridad en la asignación de recursos por un período prolongado a todas las escuelas argentinas. De esta manera, pueden asegurarse condiciones de igualdad que les permitan a maestras, maestros y profesores enseñar en las mismas condiciones a chicas y chicos que se encuentran en situaciones de inequidad para que todas y todos puedan apropiarse de los saberes que deben aprender. "Tenemos que construir una transformación de nuestro sistema educativo a partir de lo que es y de lo que queremos ser", concluyó Perczyk. |