viernes 02 de agosto de 2019
El Ministerio de Educación, Cultura, Ciencia y Tecnología de la Nación
continúa organizando jornadas de formación de promotores y promotoras del
programa Asistiré. La actividad, desarrollada el 30 y 31 de julio en el
Palacio Sarmiento, se centró en un tema transversal al trabajo de
inclusión educativa y seguimiento de las trayectorias: la Educación Sexual
Integral (ESI)
Este nuevo encuentro de formación estuvo destinado a promotores de
Asistiré que se desempeñan en escuelas de la Provincia de Buenos Aires.
Igual que las otras instancias de actualización, el objetivo es potenciar
los recursos pedagógicos y materiales disponibles para reducir el
abandono escolar y la exclusión educativa, así como encontrar estrategias
para incrementar la asistencia a clase y fortalecer las trayectorias
escolares de adolescentes y jóvenes.
Los promotores de Asistiré son unos de los actores encargados de indagar
en cada caso y escenario en particular cuáles son las causas de
ausentismo escolar. Elaboran planes de acción junto con el equipo escolar
y acompañan a los jóvenes y sus familias en distintos procesos. Entre
otras tareas, su desafío es prevenir las problemáticas más frecuentes
vinculadas con el riesgo de abandono, así como sensibilizar a la comunidad
sobre el derecho a la educación.
Para pensar distintas maneras de enfrentar situaciones que frecuentemente
ponen en riesgo la continuidad de los estudios y el acceso al derecho a la
educación de los y las jóvenes y adolescentes se trabajó con el equipo del
Programa de Educación Sexual Integral. Durante la primera mañana de
trabajo se analizaron prejuicios y estereotipos en torno a la educación
sexual y sexualidad. Por ejemplo, se realizó un taller que planteó, a
través de la visualización de imágenes, reconocer los cinco ejes
principales de la ESI -que se entrelazan-: la afectividad, la diversidad,
la perspectiva de género, el ejercicio de los derechos y el cuidado de la
salud.
A partir de este ejercicio surgieron temas como las divisiones de roles y
tareas entre hombres y mujeres, los estereotipos de género, los vínculos,
el deseo, el maltrato, la violencia, el abuso sexual, el embarazo forzado,
el afecto, las jerarquías y la estructura binaria que ordena la sociedad.
La intención fue que los participantes reflexionen sobre la vida escolar
que, muchas veces, reproduce algunas prácticas que se tornan excluyentes.
También se apuntó a desarmar estereotipos frecuentes y construir nuevas
lógicas que ayuden a planificar y promover un clima escolar de contención
que habilite la participación genuina de los jóvenes para estar y aprender
en la escuela.
El marco normativo de la ESI y el fortalecimiento de las trayectorias
escolares
En la capacitación se abordó el marco normativo nacional e internacional
que preparó el camino para la Ley 26.150 de la ESI. También se hizo
referencia a laLey Provincial de ESI sancionada en 2015, que ratifica la
norma nacional con algunas especificaciones más.
Como parte de las acciones articuladas se destacó el trabajo
interministerial del Pan Nacional de Prevención del Embarazo No Intencional
en la Adolescencia (ENIA).Además, se hizo mención a la jornada Educar en
igualdad que establece la obligatoriedad de realizar al menos una jornada
anual en las escuelas para promover la prevención y la erradicación de la
violencia de género.
Abordaje integral a través de la multiplicidad de actores
Por la tarde del 30 de julio se sumó a la capacitación el Comité Ejecutivo
para la Lucha contra la Trata y Explotación de Personas y para la
Protección y Asistencia a las Víctimas para centrarse en otro tema
transversal al trabajo de inclusión educativa y seguimiento de las
trayectorias.
Se dieron algunas definiciones de trata y de explotación, en tanto son
delitos distintos pero que suelen confundirse. Asimismo, se hizo hincapié
en el papel fundamental que tiene la escuela como ámbito para la
prevención y detección temprana de hechos vinculados con la trata o la
explotación.
¿Qué podemos hacer ante situaciones que creemos podrían vincularse con
estos delitos? ¿Quiénes son nuestros aliados en territorio para
desarrollar la tarea en conjunto? ¿Por qué el papel de la escuela junto
con las familias es central? Algunas de estas preguntas guiaron la charla
en la que se brindó información sobre la línea de denuncia 145 del
Programa Nacional de Rescate y Acompañamiento a las Personas Damnificadas
por el Delito de Trata y sobre organismos preparados para orientar ante
situaciones que no solo ponen en riesgo la continuidad de los estudios y
el acceso al derecho a la educación de las y los niños, jóvenes y
adolescentes, sino su integridad personal, entre otros derechos humanos
que pueden ser vulnerados.
En este sentido, los participantes de las jornadas expusieron algunas
situaciones en las escuelas con las que trabajan que -junto con los hechos
registrados por el Comité- funcionaron como disparadores para la reflexión
sobre intervenciones posibles desde y con la escuela.
A lo largo del segundo día de capacitación se realizó una presentación por
parte de la Dirección General de Cultura y Educación y se trabajó
exclusivamente en el análisis de la tarea que realizan los promotores
desde la perspectiva de los derechos y las intervenciones que llevan
adelante en su trabajo cotidiano con estudiantes, familias y escuelas.
Estas reflexiones estuvieron orientadas por la lectura de artículos
académicos de Pablo Pineau y Alfredo Carballera.
Todos estos aspectos que integraron la jornada de actualización apuntan a
conformar una red potente para acompañar a las escuelas e intervenir en
problemas complejos a partir de distintos dispositivos. Se trata de
promover, entre otras cosas, el abordaje integral del abandono escolar a
través de la multiplicidad de actores y políticas públicas.
综合性教育培训新的开发人员将出席
周五2019年8月2日
教育，文化，科学技术部办公厅继续举办培训班的程序将出席的推动者。活动，在
Palacio萨米恩托30日和7月31日制定，集中在一个交叉问题，以教育包容性的工作，并
按照路径：综合性教育（ESI）
这个新形成会议的目的是促进将出席谁在布宜诺斯艾利斯省的学校工作。像装修的其他
情况下，目标是提高可降低辍学率和教育排斥，找到战略，提高上座率，加强青少年的
学校生活的教育资源和材料。
出席启动子是负责调查每一个特定场景的演员中，什么是逃学的原因。编制行动计
划，校队和陪伴的年轻人和他们的不同进程中的家庭。在其他的任务，你的挑战是防止
遗弃的风险相关的最常见的问题，并提高社会对受教育的权利。
想想应对经常威胁的研究和访问的连续性，对青年和青少年的教育权与球队全面性教育
计划的工作方式不同。工作的第一天上午在分析各地的性教育和性偏见和成见。情感
性，多样性，性别的权利，例如运动，通过图像查看提出了一个车间，通过进行对链接
识别ESI-其工作的五大轴保健。
从这个演习的主题成为男女，性别刻板印象，链接，欲望，虐待，暴力，性虐待，强迫
怀孕，感情，层次结构和之间的角色划分和任务据订货社会的二元结构。
其目的是，参与者反映学校生活，往往再现一些做法成为独家。他还指出，解除武装频
繁的成见，并建立新的逻辑，以帮助计划，促进学校的气候遏制，使居住在学校学习年
轻人的真正参与。
在ESI监管框架和加强学校生活
在国内和国际监管框架的培训，对ESI的26,150法律铺平了道路解决。也有人提到
Laley省ESI在2015年过去了，这印证了一些更规范的国家标准制造。
作为全国泛部委工作怀孕预防意外的青少年（ENIA）。除了协调行动的一部分，它强调
了一天riberdis其中规定的义务，在执行至少每年一天是提学校推广预防和性别暴力消
灭。
通过行动者的多个综合方法
7月30日下午参加了训练执行委员会打击贩运和剥削和保护，并帮助受害者专注于其他
跨领域主题教育包容性和后续路径的工作。
贩卖和剥削的一些定义给出，因为有各种罪行，但经常被混淆。它还强调学校为预防和
早期发现与贩运或剥削的事实面积的基础性作用。
我们可以在我们认为可能与这些罪行的情况下做些什么呢？谁是我们的领土发展任务一
起盟友？为什么学校论文连同家庭是中心？其中的一些问题，引导谈话，其中在线投诉
145国家救助计划和受害者人民的支持信息被提供给贩运罪，并准备机构的情况下，引
导，不仅威胁研究并获得教育和儿童，青年和青少年，但他们的个人诚信，以及其他人
权的权利连续性受到侵犯。
在这方面，会议的与会者提出在学校，他们与该委员会─记录的事实共同努力某些情况
下担任触发对可能的干预和学校反映。
在培训的文化和教育总局介绍第二天举行，专门的任务的发起人从在执行权和干预的角
度进行的分析他们的工作与学生，家庭和学校的日常工作。这些反射被阅读学术文章和
阿尔弗雷多·巴勃罗·皮诺Carballera引导。
所有这些方面是由天更新点，形成一个强大的工具，陪学校和各种网络设备的复杂问题
进行干预。这是促进，除其他事项外，通过演员和公共政策的多样性的全面办法辍学。
