[中文-Español] ESTUDIANTES DE LA CIUDAD DE BUENOS AIRES DESCUBREN EL PATRIMONIO DE LA MANO DE PROFESIONALES DE LA COMISIÓN NACIONAL DE MONUMENTOS

布宜诺斯艾利斯市的学生由国家古迹委员会的专家发现世界遗产 周三2019年12月4日 我采访了里克。克里斯蒂娜·冈萨雷斯·博尔东，在"文物与教育"计划的协调员，与面向并入新学校（NES）中学一级学校的周期有关的活动的一部分。通过该计划，国家古迹委员会的任务铰接机构合作，并与教育和文化活动的各种机构提供技术援助。在这种情况下，该协议是由师范院校主任女士签署和艺术的布宜诺斯艾利斯市，里克。马塞拉Pelanda和主席女士古迹，遗址的全国委员会和真实历史的， D.邓丽君Anchorena。该行动涉及委员会首次干预与Buenosaireans教育机构的共同努力。会议期间，学生们向机构，其中专业的专家提供的开始根据预设的时间表选择的地标之旅前，娱乐教育讲座的总部。总共六次会议举行了学生和教师从城市五所学校，在十五人组，十七的平均年龄。第一次会议由具有在曼扎纳德拉斯Luces酒店的众议院五个机构的团体开会的。在这里面，ARQ。卡洛斯莫雷诺，委员会成员的历史，给了一个关于布宜诺斯艾利斯市和科技创新的演讲。 CNM："什么是程序'文物与教育'CGB：学生和在布宜诺斯艾利斯市的五个教育机构的教师，青年团体了第一次会议，这是一个 - 程序成立会议45会见中曼扎纳德拉斯Luces酒店的众议院五组的学生。学生的注意力和兴趣听取建筑师莫雷诺谁在布宜诺斯艾利斯市介绍了历史和演变的规划和建筑技术的讲座展览。其余次会议着重讨论了他们所来自的国家古迹委员会专家入选学校，指导站点的访问。这个阶段结束，每个小组的学生从参与学校，由老师协调，正准备关闭实际工作中，该项目将展示获得资金和估值的知识。 CNM：什么年轻人在这种类型的CGB的经验获取知识：比什么，区分不同类型的现有遗产。同时在具有每一个社区，并在特定的某些里程碑之前从委员会选择传播和使用建筑的品种。许多主题和网站已经知道的青年，整合他们的课程。但是，当然，这不就知道了"理论上"是相同的，通过的科目，如历史，地理和艺术史，去现场迎接他们，与专家愿意检讨参观了遗址的具体细节的指导。 CNM：什么样的标准考虑到了选择的社区，学校和古迹CGB：-AT是一个试点，由国家古迹委员会和师范院校的教育和艺术的政府的共同开发布宜诺斯艾利斯市，召开了以表现出参与特别感兴趣的机构，该建议是完全开放的。这是五所师范学校加入了该项目。值得注意的是，该活动的目的是作为预就业率，让学生体验，以此来熟悉有关城市历史遗产，艺术和建筑的问题。对于那些谁选择与我们的主题大学学位的理想报价。 CNM："你是指什么比赛CGB：-architecture，历史，博物馆学，文物保育，旅游，包括沟通。谁参加了男孩在计划招收自愿或建议由老师，但与完全自由的选择。 CNM：-A你感动你参加节目指南网站还喜欢：选择什么样的话题价差年轻CGB中：一个是参与包括广场拉瓦尔旅行团，例如。我很感兴趣，抢救这一历史性的空间，我们与司法宫相连，是非常不同的情况场景：从公园的革命，城市，今天的科隆剧院位于第一站。我试图找到的物品，孩子们并不像众所周知的，并从那里的地方报告拉瓦列"看不见的"，因为没有该站的记录，或者在那里发生的事件。此外，我们审查建于舞者诺玛·方滕拉和乔斯·内格利亚内存的喷泉，在1971年悲惨地死去了，历史是学生不知道的年龄简单的事情。 CNM：你在沿途CGB学生观察什么反应：这个问题很有意思，因为参赛学生的宇宙是非常复杂的：男孩普通1号，3号正常的，的普通的9号，普通号10和"小舌头"的。小会诚实地说，大家都非常兴奋，但多数表现优异的倾向。大家听了，协商，交换意见，甚至与我们的导游讨论的一些问题。在生成从经验男孩包括由普通10号的学生开设的Instagram帐户的活动，致力于贝尔格拉诺附近的遗产。在普通号1班的学生，同时，对于同龄人多年的降低做出各种语言以下导游。其他机构显示在他们学校的科学展文化之旅以他们在其他同行多年。有一个在他们的提案巨大的创造力。 CNM：什么是教师的CGB的贡献： - 总体工作非常好，自我介绍什么是旅游过程中进行讨论。在未来，也许我们应该让更多的会议做活动之前，通过理论材料。我们都知道有十六个十八岁的孩子，我们的目标受众，永久连接到新的技术。这是我们作为教育者的作用，让你发现今天是从什么是一百多年以前，使用这些新平台非常不同的角落和角落。邻里Edilicia进化是令人印象深刻，作为知识传播的新形式。 CNM：如果你是在参与该计划的任何一所学校一个学生：你会添加什么删除CGB：如果我不得不再次十七年，并有机会在这个范围内的专业人士面前，我想他们考虑到进入盖地的可能性。虽然在某些地方，我们做了，因为在萨米恩托博物馆或博物馆Larreta，其他人离开了优秀的为我们参观下一步。如果再来个学生，我想整个上午花参观。我们的旅游是最多两个小时。如果任何开发的所有的路，我们发现，人是多累了。如果未来可以进入遗址，体验会更加丰富。 CNM：如何在构思这个程序CGB： - 谁是该计划的一部分，构成了一组非常敬业，我想提一提：建筑师劳拉·韦伯，玛丽亚特雷莎Margaretić女士，建筑师亚历杭德罗·Gregoric中，ARQ ....安德烈莫雷洛，该ARQ。米卡埃拉·埃尔南德斯，ARQ。爱德华多·德Bianchetti，该博物馆学家巴勃罗基耶萨和马蒂亚斯先知。从采访区，里克。帕特里夏·奥尔蒂斯也支持我们在传播和推广的行动。其实，这个想法是在委员会D.邓丽君Anchorena，谁在教育方面要工作，对遗产的问题上，总统夫人与普通学校的草案和艺术的正值倡议构想城市，由联男孩5年与活动和专业，可能在未来的最终选择。在这种特殊情况下，他们当选为委员会。第一个演讲报告作为自己的机构能力的介绍，并就地方去的场所和城市发展和历史。在随后的会议上，我们才知道下一个传统的视角和小的在校课程之外知布宜诺斯艾利斯。为什么不提前考虑在一个小主题为"保护文化遗产评估，艺术和建筑"？我们觉得其他创新年轻人的形成。 CNM：什么是遗产CGB：这一切都让我们从上一代，具有独特和特殊的价值，我们的社会继承。有建筑的一种历史价值的文物，另有其值是象征性的，对于公民的相关性。遗产可以从建筑到一棵树，一座坟墓或者是一个历史事实发生场所东西。有时遗产混淆架构，这是非常漂亮的外观或风格评估，标志性的社区。我们大部分的遗产，也许不那么吸引人的眼球，本身就是从历史非常显著。例如，这是一个角落吗？号在他的地砖或人行道，仍然驻留在一个精彩的故事，值得被拯救而着称。我们继承了遗产，但我们有它的价值传递给后代的义务。 CNM：会不会加入其他机构在未来CGB"是的，这是有趣的，委员会的工作学生的官方网站上发布！这将是非常好的，通过孩子们制作的作品张贴在网页上。一种方式传达活动是由，并为他们想，他们已经是无形网络的一部分，重视并保护我们的遗产。年轻人有话要说，新的路线和场所historiar。也许很多布宜诺斯艾利斯的一个角落，例如圣达菲和科罗内尔·迪亚兹，他住的地方查理·加西亚，今天卡洛斯·加德尔的家变成了博物馆，因为它是代表了流行音乐阿根廷历史的重要组成部分，但没有集成任何资产上市或文化之旅。结合新的历史标记为已确认acquis，可以扩大我们的遗产，它与每一代增加。 CNM：什么标题，你会给本说明CGB：这可能是"年轻人去发现城市的历史。"或者，"由知名专家引导文化之旅的学生porteños。" CNM：克里斯蒂娜感谢您分享关于有利于资产评估这一新的活动遗迹委员会的印象。 CGB：谢谢委员会，谁以极大的热情和青年学生参加了教师和学校当局。 。他们是星星！

Estudiantes de la Ciudad de Buenos Aires descubren el Patrimonio de la mano de profesionales de la Comisión Nacional de Monumentos miércoles 04 de diciembre de 2019 Entrevista a la Lic. Cristina González Bordón, Coordinadora del Programa "Patrimonio y Educación", enmarcado en las actividades vinculadas al Ciclo Orientado del Nivel Secundario de Escuelas Incorporadas a la Nueva Escuela Secundaria (NES). Mediante el Programa, la Comisión Nacional de Monumentos articuló tareas de cooperación institucional y asistencia técnica con diversos organismos del quehacer educativo y cultural. En este caso, el Convenio fue suscrito por la Sra. Directora de las Escuelas Normales y Artísticas de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires, Lic. Marcela Pelanda, y de la Sra. Presidenta de la Comisión Nacional de Monumentos, Lugares y Bienes Históricos, D. Teresa Anchorena. La acción, implicó la primera intervención de la Comisión en un trabajo conjunto con establecimientos educativos porteños. Durante los encuentros, los estudiantes acudieron a la sede del Organismo, donde los profesionales especialistas brindaron amenas charlas didácticas antes de iniciar el recorrido por los sitios emblemáticos seleccionados de acuerdo a un cronograma preestablecido. En total, se realizaron seis encuentros con alumnos y profesores de cinco establecimientos de la Ciudad, en grupos de quince personas, con una edad promedio de diecisiete años. El primer encuentro consistió en una reunión con grupos de las cinco instituciones en la Sala de Representantes de la Manzana de las Luces. En la misma, el Arq. Carlos Moreno, histórico Vocal de la Comisión, brindó una disertación acerca de la Ciudad de Buenos Aires y la innovación tecnológica. CNM: -¿En que consiste el Programa "Patrimonio y Educación"?CGB: -El Programa estableció encuentros con estudiantes y profesores de cinco establecimientos educativos de la Ciudad de Buenos Aires, en grupos de jóvenes de hasta 45. El primer encuentro fue una reunión con los cinco grupos de alumnos en la Sala de Representantes de la Manzana de las Luces. Los alumnos escucharon con atención e interés la exposición del Arq Moreno quien dio una conferencia sobre la historia y evolución urbanística y de tecnologías constructivas en la ciudad de Buenos Aires. Los restantes encuentros se centraron en el recorrido de los sitios donde estaban inscriptas las escuelas, con la guía de los especialistas de la Comisión Nacional de Monumentos. Esta etapa concluyó, y cada grupo de estudiantes de los colegios participantes, coordinado por sus profesores, está elaborando un trabajo práctico de cierre, donde demostrarán los conocimientos adquiridos sobre el Patrimonio y su valoración. CNM: -¿Qué conocimientos adquieren los jóvenes en una experiencia de este tipo?CGB: -Más que nada, a distinguir distintos tipos de Patrimonio existentes. También sobre la variedad arquitectónica que presenta cada barrio, y sobre ciertos hitos históricos en particular, que seleccionamos previamente desde la Comisión para su difusión y valorización. Muchos temas y sitios ya eran conocidos por los jóvenes, por integrar su currícula. Pero por supuesto que no es lo mismo conocerlos "teóricamente", a través de asignaturas como Historia, Geografía o Historia del Arte, que recorrer y conocerlos in situ, con la guía de especialistas dispuestos a reseñar los detalles puntuales de los espacios patrimoniales visitados. CNM: -¿Qué criterios se tuvieron en cuenta para elegir barrios, escuelas y monumentos?CGB: -Al tratarse de una experiencia piloto, desarrollada en conjunto entre la Comisión Nacional de Monumentos y el Área de Educación de Escuelas Normales y Artísticas del Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires, se convocó a los establecimientos que mostraron un interés particular en participar, la propuesta fue totalmente abierta. Así fue que se incorporaron cinco Escuelas Normales al Proyecto. Es de remarcar que la actividad fue pensada como experiencia de tipo pre-laboral para los alumnos, como una forma de familiarizarse con cuestiones vinculadas al Patrimonio Histórico Urbanístico, Artístico y Arquitectónico. Una oferta ideal para quienes optarán por alguna carrera universitaria relacionada con nuestra materia. CNM: -¿A qué carreras te referís?CGB: -Arquitectura, Historia, Museología, Conservación de Bienes, Turismo, incluso Comunicación. Los chicos que participaron se inscribieron en el Programa voluntariamente, o bien aconsejados por un profesor, pero con total libertad de elección. CNM: -A vos te tocó participar en el Programa también como Guía de Sitio: ¿qué temas seleccionaste para difundir entre los jóvenes?CGB: -Uno de los recorridos en que participé abarcó la Plaza Lavalle, por ejemplo. Me interesó rescatar que este espacio histórico, que vinculamos con el Palacio de Justicia, fue escenario de muy diferentes situaciones: desde la Revolución del Parque, hasta la Estación del Primer Ferrocarril de la Ciudad, donde hoy se emplaza el Teatro Colón. Traté de buscar elementos que para los chicos no son tan conocidos, y de relatar desde ahí una Plaza Lavalle "que no se ve", porque no quedan registros de la Estación ni de los hechos allí acaecidos. También reseñamos la Fuente construida en memoria de los bailarines Norma Fontenla y José Neglia, muertos trágicamente en 1971, una historia que los alumnos no conocían por simple cuestión de edad. CNM: -¿Qué reacciones observaste en los alumnos a lo largo del recorrido?CGB: -Esa pregunta es muy interesante, ya que el universo de estudiantes participantes fue muy heterogéneo: chicos del Normal N° 1, del Normal N° 3, del Normal N° 9, del Normal N° 10 y del "Lengüitas". Seria poco honesto decir que todos estaban muy entusiasmados, pero la mayoría mostró una excelente predisposición. Escucharon, consultaron e intercambiaron ideas e incluso debatieron sobre algunos temas con nuestros guías. Entre las actividades que los chicos generaron a partir de la experiencia, cabe mencionar una cuenta de Instagram abierta por los alumnos del Normal N° 10, dedicada al Patrimonio del barrio de Belgrano. Los alumnos del Normal N° 1, por su parte, realizarán en lo sucesivo visitas guiadas en diversos idiomas para sus compañeros de años inferiores. Otros establecimientos mostrarán en la Feria de Ciencias los circuitos culturales de su escuela a sus compañeros de otros años. Hay una gran creatividad en sus propuestas. CNM: -¿Cuál fue el aporte de los profesores?CGB: -En general trabajaron muy bien, con introducciones a lo que se iba a tratar durante los recorridos. A futuro, tal vez debamos realizar más reuniones para pasar material teórico antes de concretar la actividad. Todos sabemos que los chicos entre dieciséis y dieciocho años, nuestro público objetivo, están permanentemente conectados a las nuevas tecnologías. Es nuestra función como formadores, hacerles descubrir rincones y esquinas que hoy son muy diferentes a cómo eran hace cien o más años, utilizando esas nuevas plataformas. La evolución edilicia de los barrios es tan impresionante como la de las nuevas formas de transmisión de conocimiento. CNM: -Si fueses una alumna de alguna escuela participante en este Programa: ¿qué te gustaría agregar y qué suprimir?CGB: -Si tuviese diecisiete años otra vez, y tuviese la oportunidad de estar frente a profesionales de esta envergadura, me gustaría que tuvieran en cuenta la posibilidad de ingresar a los lugares abordados. Si bien en algunos sitios lo hicimos, como en el Museo Sarmiento o el Museo Larreta, otros quedaron nos quedaron pendientes para una próxima recorrida. Si fuese alumna nuevamente, me encantaría dedicarle la mañana completa a la visita. Nuestros recorridos fueron de dos horas de duración como máximo. Y al haberlos desarrollado todos a pie, pudimos comprobar que los chicos se cansaban mucho. Si a futuro podemos ingresar a los sitios, la experiencia será mucho más rica. CNM: -¿Cómo se gestó este Programa?CGB: -Quienes formamos parte del Programa constituimos un grupo muy dedicado, que quiero mencionar: la Arq. Laura Weber, la Lic. María Teresa Margaretic, el Arq. Alejandro Gregoric, la Arq. Andrea Morello, la Arq. Micaela Hernández, el Arq. Eduardo De Bianchetti, el Museólogo Pablo Chiesa,y Matias Profeta. Desde el Área de Prensa, la Lic. Patricia Ortiz también nos apoyó en la difusión y promoción de las acciones. En realidad, la idea se gestó por iniciativa de la Sra. Presidenta de la Comisión, D. Teresa Anchorena, que quería trabajar el tema del Patrimonio en relación con la Educación, lo cual coincidió con un Proyecto de las Escuelas Normales y Artísticas de la Ciudad, consistente en vincular a los chicos de 5to año con actividades y profesiones que eventualmente puedan elegir en el futuro. En este caso particular, eligieron a la Comisión. La primera charla informó, a modo de presentación, sobre las incumbencias propias del Organismo y sobre los lugares y la evolución urbana y la historia de los sitios a recorrer. En los encuentros siguientes, salimos a conocer Buenos Aires bajo una perspectiva patrimonial poco difundida y fuera de la currícula estudiantil vigente. ¿Por qué no pensar a futuro en una asignatura secundaria como "Conservación y Valoración del Patrimonio Cultural, Artístico y Arquitectónico"? Nos parece por demás innovadora para la formación integral de los jóvenes. CNM: -¿Qué es el Patrimonio?CGB: -Es todo aquello que heredamos de las generaciones anteriores, eso que tiene un valor singular y especial para nuestra sociedad. Existe un tipo de Patrimonio de gran valor histórico arquitectónico, y otro cuyo valor es simbólico, por la relevancia que tiene para la ciudadanía. Patrimonio puede ser desde un edificio hasta un árbol, un sepulcro o un espacio donde sucedió un hecho histórico. A veces se confunde Patrimonio con Arquitectura, lo que es muy hermoso para la mirada o la valoración estilística, con lo icónico para la comunidad. Mucho de nuestro Patrimonio, acaso no tan atractivo para los ojos, es sí notablemente significativo desde lo histórico. Por ejemplo, ¿es ésta una esquina más? No. Debajo de sus baldosas o veredas, aún reside una historia maravillosa que merece ser rescatada y conocida. Nosotros heredamos el Patrimonio, pero tenemos la obligación de transmitir su valor a las generaciones venideras. CNM: -¿No sería interesante publicar en la Web oficial de la Comisión los trabajos de los alumnos, para que otras instituciones se sumen en el futuro?CGB -¡Sí! Sería muy lindo que los trabajos elaborados por los chicos se publiquen en la página. Una forma de transmitirles que la actividad se pensó por y para ellos, y también que ya forman parte de esa red invisible que valora y protege nuestro Patrimonio. Los jóvenes tienen cosas para decir, nuevos recorridos y sitios para historiar. Quizá una esquina de tantas de Buenos Aires, por ejemplo Santa Fe y Coronel Díaz, donde vivió Charly García, como lo es hoy la casa de Carlos Gardel convertida en museo, representa una parte importante de la historia de la música popular argentina, y aún no integra ningún listado patrimonial o recorrido cultural. Incorporar nuevos mojones históricos al acervo ya reconocido, permite ampliar nuestro Patrimonio, que se acrecienta con cada generación. CNM: -¿Qué título le pondrías a esta nota?CGB: -Podría ser "Los jóvenes salen a descubrir la historia de la Ciudad". O también, "Estudiantes porteños conocen recorridos culturales guiados por expertos". CNM: Muchas gracias Cristina por compartir tus impresiones sobre esta nueva actividad de la Comisión de Monumentos en favor de la valoración patrimonial. CGB: Gracias a la Comisión, a los profesores y las autoridades de las escuelas que se sumaron con gran entusiasmo y a los jóvenes estudiantes. . ¡ellos fueron los protagonistas!