[中文-Español] EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN DE LA NACIÓN PUBLICA EL ANUARIO ESTADÍSTICO DE LA SITUACIÓN DEL SISTEMA EDUCATIVO ARGENTINO A DIC. 2019

教育厅部公布的阿根廷教育系统的12月情况统计年鉴。 2019 教育厅部公布的阿根廷教育系统的12月情况统计年鉴。 2019 教育部公布的统计年鉴2019，从以前的教育系统对流行COVID-19的最新数据。 周日2020年8月16日 本出版物介绍了阿根廷教育体系的主要特点，并从年度调查2019年，信息的主要来源的开发，来自全国各地的设施收集数据，以评估和信息秘书处的教育信息化局公布教育。这些数据是有用的，关键是要了解阿根廷教育系统的健康危机，达到13万名学生，占所有形式和教育水平，除大学系统前的状况。 "这个信息是非常有用的，有教育系统的一般状态的细节。虽然早于大流行Covid-19，是所有从国家评估过程的连续性教学和获得信息的工具监视我们已经做了相关回归班，为我们提供了基本信息综合分析部署，在我国教育需要社会和教育政策，"教育部长办公室，萨科特洛塔说。 对他而言，和评价司教育信息，加布里埃拉Diker，说："这是非常重要的，教育部公布的年鉴2019，因为它提供了在那个期间是中央的股份编程联邦一级的信息整合悬挂级，也到返回过程中的学校"。 提供的信息由统计年鉴 A和观察学生在每个教育方式招收，似乎更多的残疾学生已被纳入主流教育。与此同时，相对于2018的2.8％的跌幅被发现在出席特殊形式学校的学生人数，在儿童和青少年具有永久或暂时残疾专门针对。 此外，一个突出的现象是同比增长6％的永久报名表为青年和成人的增长，瞄准谁没有完成小学或中学教育的人。同时，共同教育的定位，为广大的人口，2018年至2019年间增加了0.7％。 由教育统计年鉴提供的数据也让你看到的是，2018年至2019年间，参加了在国家管理部门学校的学生人数增加了2％和私人管理的机构的招生减少1，二％。的下降被记录在四个级别教学（伯，伯，仲和叔非大学）共同的教育。这种现象是不是从2001至2002年，当国家的学费增加了1.1％，私人警告，我只下降了0.4％。 对于初始级，可在就读大厅4年和5年，分别为1.8％和2％，儿童人数见过的年度增长。作为同行，活2年中下降2％，居住3年同期的3％。因此，在2019年它减慢至生长周期不间断初始登记水平自2011年。 在对基层做焦点，据观察，在2019年提供了一个扩展或者足校日共同教育，这意味着一个旅程，其持续时间比单纯更大每天4小时的学校22％。法律上的国民教育（LEN）26.第206号，2006年颁布的第28条规定，小学将延长一天或全为了确保这个水平在法律本身设定的目标的实现。 2011年，学校对这种格式的比例为13％。增长持续到2015年，当它达到了22％，自此之后停滞不前。 中继器的初级水平的百分比在2019年同时保持了好几年低而稳定的下降，从4.1％，2011年2.8％，在中学阶段是更高的重复：在2019年，他们登记为中继学生的10％，在这一水平。这意味着，去年，有十分之一的学生被录取为研究当年的第二次。学生重复的百分比比在私人（12％和4％）的状态下部门最高;和在男性比女性（11％至9％）略高。 此外，2019年统计年鉴的口号共有356,000毕业生/在普通学校，刚刚超过348000毕业生上年的记录。从中期来看，在每年的毕业生人数的增长系统/自2011年警告说，在247000名学生毕业。虽然毕业生人数/为持续的水平的提高，重视出口，相对而言，他们远离预期的那样是从教育法第29条所规定的义务的职责明确。目前，毕业率是50％，但它以每年一个百分点，在过去十年的速度增加。 在同一时期，男性的增长增加女性学生相比，2011年，在技术和职业生涯，培训的情况下突出了27％，为9％。 10招收/ ACE，6名是妇女。至于教师培训，入学率已从2011年起出持续的增长，但在最近几年呈现出增长放缓，而2011年和2015年之间的2015年和2019做了7％之间增加了37％。 非接触期间类下统计年鉴 在6月和7月，教育信息化和教育信息网联邦局评定的实施在目前情况下2020年的年度调查（RA）的条件。从这样的诊断，8月3日推出了本年度的报告负担。此外，与会者一致作出的进步，长期监测和覆盖它。 RA的数据，由国家的教育部在2020年实施的信息作为国家评估流程的连续性等生产设备一起 下载 教育统计年鉴2019年数据亮点。 （0.7 MB） 下载文件

El Ministerio de Educación de la Nación publica el anuario estadístico de la situación del sistema educativo argentino a dic. 2019 El Ministerio de Educación de la Nación publica el anuario estadístico de la situación del sistema educativo argentino a dic. 2019 El Ministerio de Educación publicó el Anuario estadístico 2019, con los últimos datos del sistema educativo previos a la pandemia por COVID-19. domingo 16 de agosto de 2020 La publicación presenta las principales características del sistema educativo argentino y fue elaborada a partir del Relevamiento Anual 2019, principal fuente de información que recaba datos de los establecimientos de todo el país, publicación realizada por la Dirección de Información Educativa de la Secretaría de Evaluación e Información Educativa. Estos datos resultan de utilidad y fundamentales para conocer la situación del sistema educativo argentino antes de la crisis sanitaria, que alcanzó los 13 millones de estudiantes, al contabilizar todas las modalidades y niveles de enseñanza, con excepción del sistema universitario. "Esta información es de gran utilidad para poder tener precisiones del estado general del sistema educativo. Si bien es anterior a la pandemia por Covid-19, es una herramienta que junto a toda la información obtenida de la Evaluación Nacional del Proceso de Continuidad Pedagógica y el monitoreo que venimos realizando relacionado al regreso a las clases presenciales, nos aporta datos fundamentales para un análisis integral que permita desplegar las políticas socioeducativas que requiere la educación de nuestro país", aseguró el ministro de Educación de la Nación, Nicolas Trotta. Por su parte, la secretaria de Evaluación e Información Educativa, Gabriela Diker, consideró que "es muy importante que el Ministerio de Educación publique el Anuario 2019, ya que provee información consolidada a nivel federal que resulta central para la programación de acciones durante el período de suspensión de clases presenciales y también para el proceso de retorno a las escuelas". Información que aporta el Anuario estadístico Al observar a las y los estudiantes matriculados en cada modalidad educativa, se observa que más estudiantes con discapacidad fueron integrados en la educación común. Paralelamente, se advierte una caída del 2,8% respecto a 2018 en la cantidad de estudiantes que asisten a escuelas de la modalidad especial, dirigida específicamente a niñas, niños y jóvenes con alguna discapacidad permanente o temporal. Por otra parte, un fenómeno destacado es el crecimiento de 6% interanual en la matrícula de la modalidad permanente para jóvenes y adultos, dirigida a la población que no completó la educación primaria o secundaria. En tanto, la matrícula de la educación común, destinada a la mayor parte de la población, aumentó un 0,7% entre 2018 y 2019. Los datos que aporta el Anuario estadístico educativo también permiten ver que, entre 2018 y 2019, la cantidad de estudiantes que asisten a las escuelas del sector de gestión estatal se incrementó un 2% y la matrícula de las instituciones de gestión privada disminuyó un 1,2%. La baja se registra en los cuatro niveles de enseñanza de la educación común (inicial, primario, secundario y superior no universitario). Este fenómeno no se advertía desde el período 2001-2002, cuando la matrícula estatal había aumentado un 1,1% y la privada, descendido sólo un 0,4%. Respecto del nivel inicial, se advierte un crecimiento interanual en el número de niñas y niños que asisten a salas de 4 y 5 años, de 1,8% y 2%, respectivamente. Como contracara, la sala de 2 años descendió en el mismo período 2% y la sala de 3 años, 3%. De esta manera, en 2019 se frenó con un ciclo de crecimiento ininterrumpido en la matrícula de nivel inicial registrado desde 2011. Al hacer foco en el nivel primario, se observa que el 22% de las escuelas de la educación común ofrecían en 2019 una jornada escolar extendida o completa, lo cual implica una jornada cuya duración es mayor a la simple de cuatro horas diarias. El artículo 28 de la Ley de Educación Nacional (LEN) Nº 26. 206, sancionada en 2006, señala que las escuelas primarias serán de jornada extendida o completa con la finalidad de asegurar el logro de los objetivos fijados para este nivel en la propia ley. En el 2011, la proporción de escuelas con este formato era del 13%. El crecimiento fue sostenido hasta el 2015, cuando alcanzó el 22% y desde ese año se estancó. El porcentaje de repitentes en el nivel primario se mantiene en niveles bajos y en descenso sistemático desde hace varios años, desde el 4,1% en 2011 a 2,8% en 2019. En tanto, en el nivel secundario la repitencia es más elevada: en 2019 se matricularon como repitentes un 10% de estudiantes de ese nivel. Esto implica que, el año pasado, uno de cada diez alumnos estaba cursando por segunda vez el mismo año de estudio. El porcentaje de alumnos repitentes es más alto en el sector estatal que en el privado (12% y 4%); y algo más elevado en varones que en mujeres (11% a 9%). Por otra parte, el Anuario estadístico 2019 consigna un total de 356 mil egresados/ as en la secundaria común, un registro algo superior a los 348 mil egresados del año anterior. En el mediano plazo, se advierte un crecimiento sistemático de la cantidad anual de egresados/ as desde 2011, cuando se egresaron 247 mil estudiantes. Si bien la cantidad de graduados/ as del nivel aumenta de manera persistente, los valores de egreso, en términos relativos, están lejos de lo esperado según se desprende del mandato de la obligatoriedad establecido en el artículo 29 de la Ley de Educación Nacional. En la actualidad, la tasa de egreso es del 50%, aunque se ha incrementado a razón de un punto porcentual por año a lo largo de la última década. En el caso de las carreras de formación técnico-profesional, se destaca el aumento del 27% de mujeres matriculadas respecto al 2011, mientras que en los varones el crecimiento durante el mismo período fue del 9%. De cada 10 matriculados/ as, 6 son mujeres. En cuanto a la formación docente, la matrícula muestra un crecimiento sostenido desde 2011, pero exhibe una desaceleración en los años recientes: mientras que entre 2011 y 2015 aumentó un 37%, entre 2015 y 2019 lo hizo un 7%. El Anuario estadístico en el marco del período de clases no presenciales Durante los meses de junio y julio, la Dirección de Información Educativa y la Red Federal de Información Educativa evaluaron las condiciones de implementación del Relevamiento Anual 2020 (RA) en el contexto actual. A partir de tal diagnóstico, se lanzó el pasado 3 de agosto la carga de información del año en curso. Además, se acordó realizar un monitoreo permanente sobre los avances y la cobertura del mismo. Los datos del RA, junto a otros dispositivos de producción de información implementados por el Ministerio de la Educación de la Nación en 2020, como la Evaluación Nacional del Proceso de Continuidad Descargas Anuario Estadístico Educativo 2019. Datos Destacados. (0. 7 MB) Descargar archivo