[한국어-Español] ESTUDIANTES DE LA CIUDAD DE BUENOS AIRES DESCUBREN EL PATRIMONIO DE LA MANO DE PROFESIONALES DE LA COMISIÓN NACIONAL DE MONUMENTOS

부에노스 아이레스의 도시의 학생들은 국립 기념물위원회의 전문가들에 의해 세계 문화 유산을 발견 2019 년 수요일 12월 4일 나는 LIC. 크리스티나 곤잘레스 보르의 "문화 유산 교육"프로그램의 코디네이터, 새로운 학교 (NES) 통합 중등 학교를 대상으로주기와 관련된 활동의 일부를 인터뷰했다. 이 프로그램을 통해, 국립 기념비위원회의 작업은 제도적 협력과 교육 및 문화 활동의 다양한 기관과 기술 지원을 관절. 이 경우, 계약이 일반 학교의 씨 이사에 의해 서명되었고 기념물, 사이트의 국가위원회 레알 역사의 부에노스 아이레스의 도시, LIC. 마르셀 Pelanda 및 양 위원장의 예술, D. 테레사 Anchorena. 이 동작은 Buenosaireans 교육 기관과의 공동 노력으로위원회에 의해 처음 개입을하고있었습니다. 회의 기간 동안, 학생들은 전문적인 전문가가 미리 설정 한 일정에 따라 선택 랜드 마크의 여행을 시작하기 전에 교육 이야기 엔터테인먼트 제공 기관의 본부로 갔다. 총 여섯 회의는 열일곱의 평균 나이가 열 다섯 명 그룹으로, 도시에서 다섯 개 학교에서 학생 및 교사들과 함께 개최되었습니다. 첫 번째 회의는 Manzana 드 라스 하늘에 불빛이 대표의 방에있는 교육 기관 5 개 그룹과의 회의로 구성되었다. 그것에서 ARQ. 카를로스 모레노,위원회의 역사적 회원은 부에노스 아이레스 및 기술 혁신의 도시에 대해 강연했다. CNM : '프로그램'문화 유산 교육 "CGB 무엇 : 45에 학생들과 부에노스 아이레스시에서 다섯 개 교육 기관의 교사, 청소년 단체 위로 -THE 프로그램 수립 회의 그것이이었다 제 1 차 회의는 Manzana 드 라스 하늘에 불빛의 대표 회의소에서 학생의 5 개 그룹과의 만남. 학생들의 관심과 흥미를 가지고 부에노스 아이레스의 도시의 역사와 발전 계획 및 건설 기술에 대한 강연했다 건축가 모레노의 전시회를 들었다. 나머지 회의는 국립 기념물위원회의 전문가로부터지도와 학교를 대상으로 하였다 사이트의 투어에 집중했다. 결론이 단계, 교사에 의해 조정 참여 학교, 학생들의 각 그룹은 자본과 평가에서 얻은 지식을 시연 할 예정이다 닫는 실무를 준비하고있다. CNM : 젊은 사람들이 이런 종류의 CGB의 경험 지식을 습득하는 것 : 무엇보다, 기존의 유산의 다른 유형을 구분합니다. 또한 모든 이웃을 가지고 있으며, 이전에 보급 및 사용위원회에서 선택하는 것이 특히 특정 이정표에 건축 다양한에. 많은 테마와 사이트는 이미 교육 과정을 통합, 청소년에 알려져 있었다. 그러나 물론 그것은 방문 유산의 특정 세부 사항을 검토하고자 전문가의지도와 함께 가서 현장에서 그들을 만나, 같은 역사, 지리와 예술의 역사 등의 과목을 통해 "이론적으로"알고 같은 아닙니다. CNM : 무슨 기준 것은 CGB 지역, 학교 및 기념물을 선택 고려했다 : 정부의 예술 국립 기념물위원회와 일반 학교의 교육 및 공동 개발 한 파일럿을 할 수 -AT 부에노스 아이레스의 도시, 참여에 특별한 관심을 보였다 시설에 소집 된 제안서는 완전히 개방했다. 즉 다섯 개 일반 학교 프로젝트에 합류했다. 활동이 도시의 역사 문화 유산, 예술과 건축에 관련된 문제에 익숙해 지도록하는 방법으로, 학생들을위한 사전 취업률의 경험으로 의도 된 것을 알 수있다. 우리의 주제와 관련된 대학 학위를 선택하는 사람들을위한 이상적인 제공. CNM : '당신이 인종을 참조 무엇 CGB : 건축 적용, 역사, 박물관학, 통신을 포함하여 보존 문화 유산, 관광,. 참여한 소년은 자발적으로 프로그램에 등록 또는 교사가 조언하지만, 선택의 완전한 자유와 있었다. CNM : 예를 들어, 광장 라발를 포함 참가한 투어 중 하나 : 젊은 CGB들 사이에서 확산 선택한 항목 주제 : -A 당신은 또한 같은 프로그램 가이드 사이트에 참여 만졌다. 공원의 혁명에서, 콜론 극장이 위치한 오늘날 도시의 첫 기차역 : 우리는 매우 다른 상황의 장면이었다, 정의의 궁전으로 연결,이 역사적인 공간을 구출에 관심이 있었다. 역의 어떤 기록이나 장소가 걸렸다 이벤트가 없기 때문에 나는 아이들이뿐만 아니라 알려지지 않은 것을 항목을 찾기 위해 노력하고, 거기에서보고 장소를 라발 "보이지 않는". 또한 우리가 댄서 노마 폰 텐라와 호세 네글 리아의 메모리에 내장 된 분수를 검토, 1971 년에 비극적으로 사망, 학생들이 시대의 간단한 문제를 몰랐 역사. CNM : 당신은 경로 CGB 따라 학생들의 반응을 관찰 일 :의, 보통 제 3의, 보통 1 호를 소년 : 참여 학생들의 우주는 매우 혼합했기 때문에 그 질문은 매우 흥미 롭다 보통 9 번, 일반 번호 (10)와 "작은 혀"의. 약간은 솔직히 모두가 매우 흥분하지만, 대부분의 우수한 성질을 보여 것을 말할 것입니다. 그들은 듣고 자문과 아이디어를 교환하고 심지어 우리 가이드와 함께 몇 가지 문제를 논의했다. 경험에서 소년이 일반 제 10 호 학생에 의해 열린 인스 타 그램 계정을 포함 생성 활동 중, 벨 그라노의 이웃의 유산에 전념. 일반 1 위의 학생들은, 한편, 년 낮은 동료를 위해 다양한 언어로 이하 가이드 투어를했다. 다른 시설은 다른 몇 년 동안 동료에게 자신의 학교의 과학 박람회 문화 투어에 표시됩니다. 자신의 제안에 큰 창의력이있다. CNM : - 전체 투어에서 논의 될 수 있었는지에 대한 소개와 함께, 매우 잘 작동 : CGB 교사의 기여가 무엇인지. 미래에는 아마도 우리는 활동을하기 전에 이론적 자료를 전달하는 데 더 회의를해야한다. 우리는 모두 여섯 십팔 세 사이의 아이들이, 우리의 타겟 고객이 영구적으로 새로운 기술에 연결되어 있다는 것을 알고있다. 그것은 당신이 오늘이 새로운 플랫폼을 사용하여, 백 년 이상 전 것과는 매우 다른 구석 구석을 발견하기 위해, 교육자로서 우리의 역할입니다. 지역의 Edilicia의 진화는 지식 전달의 새로운 형태로 감동과 같다. CGB를 추가 할 무엇을 제거하기 위해 무엇을 : 당신이이 프로그램에 참여하는 학교의 학생 인 경우 : CNM 내가 십칠년 다시 있었고,이 범위의 전문가의 앞에 할 수있는 기회를 가지고 있다면, 내가 좋아하는 것 그들은 계정에 덮여 장소를 입력 할 수있는 가능성을. 우리는 사르 미 엔 토 박물관 또는 미술관 Larreta 같이했던 어떤 장소에서, 다른 사람은 다음 우리를 위해 여행을 뛰어난 남아있는 동안. 학생 다시, 내가 방문하기 전 아침에 보낼 것입니다. 우리의 투어 두 시간 최대이었다. 어떤 모두 도보을 개발한다면, 우리는 그 사람이 많이 피곤 발견했다. 미래가 사이트를 입력 할 경우, 경험이 훨씬 풍부한 될 것입니다. CNM : 누구가 프로그램의 일부입니다 매우 내가 언급하고자 최선을 다하고 그룹 구성 : 어떻게이 프로그램 CGB 생각되었다 건축가 로라 웨버, 미스 마리아 테레사 Margaretić, 건축가 알레한드로 Gregoric의 ARQ를 .... 안드레아 모렐로의 ARQ. Micaela 에르난데스, ARQ. 에두아르 드 Bianchetti의 Museologist 파블로에서 Chiesa, 그리고 마티아스 예언자. 언론 영역에서, LIC. 패트리샤 오티즈는 보급과 행동의 촉진으로 우리를 지원했다. 사실, 아이디어는 일반 학교의 초안과의 예술과 일치 교육과 관련하여 문화 유산의 문제에 대한 작업에 원하는위원회, D. 테레사 Anchorena,의 부인 대통령의 주도로 생각되었다 도시, 결국 미래에 선택할 수 있습니다 소년 활동과 직업에 5 년을 연결하는 구성. 이 특정한 경우에, 그들은위원회에 선출되었다. 첫 번째 강의는 기관의 자체 역량에 대한 프리젠 테이션 같이 갈 수있는 곳의 사이트와 도시의 발전과 역사를보고했다. 다음 회의에서 우리는 현재 학생의 교과 과정 이외의 알려진 문화 유산 관점과 작은에서 부에노스 아이레스를 알게되었습니다. 왜 "예술과 건축 보존 및 문화 유산 평가"와 같은 작은 피사체에 앞서 생각하지? 우리는 젊은 사람들의 형성을위한 다른 혁신에 대한 생각합니다. CNM : 그것은 우리가 우리 사회에 독특하고 특별한 가치를 가지고 이전 세대에서 상속 모든 것이있다 : 무엇 유산 CGB입니다. 이 건축 위대한 역사적 가치의 유산의 일종이며, 값이 또 다른 시민의 관련성에 대한 상징이다. 문화 유산 나무, 무덤이나 역사적 사실이 일어난 장소에 건물에서 무엇이든 할 수있다. 때때로 문화 유산은 지역 사회에 상징적으로, 모양이나 문체의 평가에 매우 아름다운 건축물과 혼동. 우리의 유산의 대부분은, 아마도 눈에 호소하지 자체가 역사에서 상당히 중요하다. 예를 들어,이 코너 더? 자신의 타일이나 인도에서 아니요, 아직 구출 알려진만한 멋진 이야기를 상주합니다. 우리는 유산을 상속하지만, 우리는 미래 세대에 그 값을 전송하는 의무가 있습니다. CNM :겠습니까 미래 CGB '예에 다른 기관을 참여위원회의 작업 학생들의 공식 웹 사이트에 게시 흥미로운 일이 될 수 없습니다! 아이들에 의해 생성 된 작업 페이지에 게시되는 아주 좋은 것입니다. 한 가지 방법은 활동에 의해 그들을 위해 생각했던 것을 전달하는, 그들은 이미 가치와 우리의 유산을 보호하는 것을 그 보이지 않는 네트워크의 일부입니다. 젊은 사람들은 historiar 할 말 것, 새로운 경로와 장소가있다. 아마 카를로스 가르델의 집은 박물관으로 바뀌 오늘처럼 그가, 찰리 가르시아 살았 예 산타페와 코로 넬 디아즈, 부에노스 아이레스 중 하나 개 코너는, 아직, 대중 음악 아르헨티나의 역사의 중요한 부분을 나타냅니다 통합되지 않는 자산은 나와 문화 투어. 각 세대로 증가 우리의 유산을 확장 할 수 있습니다, 이미 인식 acquis에 새로운 역사 마커를 통합. CNM : 무슨 제목 당신은 CGB이 쪽지를 줄 것이다 : 그것은 될 수있다 "젊은 사람들이 도시의 역사를 발견로 이동합니다." 또는, "전문가에 의해 인도 문화 투어 알려진 학생 porteños." CNM : 크리스티나는 자산 평가에 찬성이 새로운 활동 기념물위원회에 대한 소감을 공유 주셔서 감사합니다. CGB :위원회, 위대한 열정과 젊은 학생들과 함께 가입 한 교사와 학교 당국에 감사합니다. . 그들은 별이었다!

Estudiantes de la Ciudad de Buenos Aires descubren el Patrimonio de la mano de profesionales de la Comisión Nacional de Monumentos miércoles 04 de diciembre de 2019 Entrevista a la Lic. Cristina González Bordón, Coordinadora del Programa "Patrimonio y Educación", enmarcado en las actividades vinculadas al Ciclo Orientado del Nivel Secundario de Escuelas Incorporadas a la Nueva Escuela Secundaria (NES). Mediante el Programa, la Comisión Nacional de Monumentos articuló tareas de cooperación institucional y asistencia técnica con diversos organismos del quehacer educativo y cultural. En este caso, el Convenio fue suscrito por la Sra. Directora de las Escuelas Normales y Artísticas de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires, Lic. Marcela Pelanda, y de la Sra. Presidenta de la Comisión Nacional de Monumentos, Lugares y Bienes Históricos, D. Teresa Anchorena. La acción, implicó la primera intervención de la Comisión en un trabajo conjunto con establecimientos educativos porteños. Durante los encuentros, los estudiantes acudieron a la sede del Organismo, donde los profesionales especialistas brindaron amenas charlas didácticas antes de iniciar el recorrido por los sitios emblemáticos seleccionados de acuerdo a un cronograma preestablecido. En total, se realizaron seis encuentros con alumnos y profesores de cinco establecimientos de la Ciudad, en grupos de quince personas, con una edad promedio de diecisiete años. El primer encuentro consistió en una reunión con grupos de las cinco instituciones en la Sala de Representantes de la Manzana de las Luces. En la misma, el Arq. Carlos Moreno, histórico Vocal de la Comisión, brindó una disertación acerca de la Ciudad de Buenos Aires y la innovación tecnológica. CNM: -¿En que consiste el Programa "Patrimonio y Educación"?CGB: -El Programa estableció encuentros con estudiantes y profesores de cinco establecimientos educativos de la Ciudad de Buenos Aires, en grupos de jóvenes de hasta 45. El primer encuentro fue una reunión con los cinco grupos de alumnos en la Sala de Representantes de la Manzana de las Luces. Los alumnos escucharon con atención e interés la exposición del Arq Moreno quien dio una conferencia sobre la historia y evolución urbanística y de tecnologías constructivas en la ciudad de Buenos Aires. Los restantes encuentros se centraron en el recorrido de los sitios donde estaban inscriptas las escuelas, con la guía de los especialistas de la Comisión Nacional de Monumentos. Esta etapa concluyó, y cada grupo de estudiantes de los colegios participantes, coordinado por sus profesores, está elaborando un trabajo práctico de cierre, donde demostrarán los conocimientos adquiridos sobre el Patrimonio y su valoración. CNM: -¿Qué conocimientos adquieren los jóvenes en una experiencia de este tipo?CGB: -Más que nada, a distinguir distintos tipos de Patrimonio existentes. También sobre la variedad arquitectónica que presenta cada barrio, y sobre ciertos hitos históricos en particular, que seleccionamos previamente desde la Comisión para su difusión y valorización. Muchos temas y sitios ya eran conocidos por los jóvenes, por integrar su currícula. Pero por supuesto que no es lo mismo conocerlos "teóricamente", a través de asignaturas como Historia, Geografía o Historia del Arte, que recorrer y conocerlos in situ, con la guía de especialistas dispuestos a reseñar los detalles puntuales de los espacios patrimoniales visitados. CNM: -¿Qué criterios se tuvieron en cuenta para elegir barrios, escuelas y monumentos?CGB: -Al tratarse de una experiencia piloto, desarrollada en conjunto entre la Comisión Nacional de Monumentos y el Área de Educación de Escuelas Normales y Artísticas del Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires, se convocó a los establecimientos que mostraron un interés particular en participar, la propuesta fue totalmente abierta. Así fue que se incorporaron cinco Escuelas Normales al Proyecto. Es de remarcar que la actividad fue pensada como experiencia de tipo pre-laboral para los alumnos, como una forma de familiarizarse con cuestiones vinculadas al Patrimonio Histórico Urbanístico, Artístico y Arquitectónico. Una oferta ideal para quienes optarán por alguna carrera universitaria relacionada con nuestra materia. CNM: -¿A qué carreras te referís?CGB: -Arquitectura, Historia, Museología, Conservación de Bienes, Turismo, incluso Comunicación. Los chicos que participaron se inscribieron en el Programa voluntariamente, o bien aconsejados por un profesor, pero con total libertad de elección. CNM: -A vos te tocó participar en el Programa también como Guía de Sitio: ¿qué temas seleccionaste para difundir entre los jóvenes?CGB: -Uno de los recorridos en que participé abarcó la Plaza Lavalle, por ejemplo. Me interesó rescatar que este espacio histórico, que vinculamos con el Palacio de Justicia, fue escenario de muy diferentes situaciones: desde la Revolución del Parque, hasta la Estación del Primer Ferrocarril de la Ciudad, donde hoy se emplaza el Teatro Colón. Traté de buscar elementos que para los chicos no son tan conocidos, y de relatar desde ahí una Plaza Lavalle "que no se ve", porque no quedan registros de la Estación ni de los hechos allí acaecidos. También reseñamos la Fuente construida en memoria de los bailarines Norma Fontenla y José Neglia, muertos trágicamente en 1971, una historia que los alumnos no conocían por simple cuestión de edad. CNM: -¿Qué reacciones observaste en los alumnos a lo largo del recorrido?CGB: -Esa pregunta es muy interesante, ya que el universo de estudiantes participantes fue muy heterogéneo: chicos del Normal N° 1, del Normal N° 3, del Normal N° 9, del Normal N° 10 y del "Lengüitas". Seria poco honesto decir que todos estaban muy entusiasmados, pero la mayoría mostró una excelente predisposición. Escucharon, consultaron e intercambiaron ideas e incluso debatieron sobre algunos temas con nuestros guías. Entre las actividades que los chicos generaron a partir de la experiencia, cabe mencionar una cuenta de Instagram abierta por los alumnos del Normal N° 10, dedicada al Patrimonio del barrio de Belgrano. Los alumnos del Normal N° 1, por su parte, realizarán en lo sucesivo visitas guiadas en diversos idiomas para sus compañeros de años inferiores. Otros establecimientos mostrarán en la Feria de Ciencias los circuitos culturales de su escuela a sus compañeros de otros años. Hay una gran creatividad en sus propuestas. CNM: -¿Cuál fue el aporte de los profesores?CGB: -En general trabajaron muy bien, con introducciones a lo que se iba a tratar durante los recorridos. A futuro, tal vez debamos realizar más reuniones para pasar material teórico antes de concretar la actividad. Todos sabemos que los chicos entre dieciséis y dieciocho años, nuestro público objetivo, están permanentemente conectados a las nuevas tecnologías. Es nuestra función como formadores, hacerles descubrir rincones y esquinas que hoy son muy diferentes a cómo eran hace cien o más años, utilizando esas nuevas plataformas. La evolución edilicia de los barrios es tan impresionante como la de las nuevas formas de transmisión de conocimiento. CNM: -Si fueses una alumna de alguna escuela participante en este Programa: ¿qué te gustaría agregar y qué suprimir?CGB: -Si tuviese diecisiete años otra vez, y tuviese la oportunidad de estar frente a profesionales de esta envergadura, me gustaría que tuvieran en cuenta la posibilidad de ingresar a los lugares abordados. Si bien en algunos sitios lo hicimos, como en el Museo Sarmiento o el Museo Larreta, otros quedaron nos quedaron pendientes para una próxima recorrida. Si fuese alumna nuevamente, me encantaría dedicarle la mañana completa a la visita. Nuestros recorridos fueron de dos horas de duración como máximo. Y al haberlos desarrollado todos a pie, pudimos comprobar que los chicos se cansaban mucho. Si a futuro podemos ingresar a los sitios, la experiencia será mucho más rica. CNM: -¿Cómo se gestó este Programa?CGB: -Quienes formamos parte del Programa constituimos un grupo muy dedicado, que quiero mencionar: la Arq. Laura Weber, la Lic. María Teresa Margaretic, el Arq. Alejandro Gregoric, la Arq. Andrea Morello, la Arq. Micaela Hernández, el Arq. Eduardo De Bianchetti, el Museólogo Pablo Chiesa,y Matias Profeta. Desde el Área de Prensa, la Lic. Patricia Ortiz también nos apoyó en la difusión y promoción de las acciones. En realidad, la idea se gestó por iniciativa de la Sra. Presidenta de la Comisión, D. Teresa Anchorena, que quería trabajar el tema del Patrimonio en relación con la Educación, lo cual coincidió con un Proyecto de las Escuelas Normales y Artísticas de la Ciudad, consistente en vincular a los chicos de 5to año con actividades y profesiones que eventualmente puedan elegir en el futuro. En este caso particular, eligieron a la Comisión. La primera charla informó, a modo de presentación, sobre las incumbencias propias del Organismo y sobre los lugares y la evolución urbana y la historia de los sitios a recorrer. En los encuentros siguientes, salimos a conocer Buenos Aires bajo una perspectiva patrimonial poco difundida y fuera de la currícula estudiantil vigente. ¿Por qué no pensar a futuro en una asignatura secundaria como "Conservación y Valoración del Patrimonio Cultural, Artístico y Arquitectónico"? Nos parece por demás innovadora para la formación integral de los jóvenes. CNM: -¿Qué es el Patrimonio?CGB: -Es todo aquello que heredamos de las generaciones anteriores, eso que tiene un valor singular y especial para nuestra sociedad. Existe un tipo de Patrimonio de gran valor histórico arquitectónico, y otro cuyo valor es simbólico, por la relevancia que tiene para la ciudadanía. Patrimonio puede ser desde un edificio hasta un árbol, un sepulcro o un espacio donde sucedió un hecho histórico. A veces se confunde Patrimonio con Arquitectura, lo que es muy hermoso para la mirada o la valoración estilística, con lo icónico para la comunidad. Mucho de nuestro Patrimonio, acaso no tan atractivo para los ojos, es sí notablemente significativo desde lo histórico. Por ejemplo, ¿es ésta una esquina más? No. Debajo de sus baldosas o veredas, aún reside una historia maravillosa que merece ser rescatada y conocida. Nosotros heredamos el Patrimonio, pero tenemos la obligación de transmitir su valor a las generaciones venideras. CNM: -¿No sería interesante publicar en la Web oficial de la Comisión los trabajos de los alumnos, para que otras instituciones se sumen en el futuro?CGB -¡Sí! Sería muy lindo que los trabajos elaborados por los chicos se publiquen en la página. Una forma de transmitirles que la actividad se pensó por y para ellos, y también que ya forman parte de esa red invisible que valora y protege nuestro Patrimonio. Los jóvenes tienen cosas para decir, nuevos recorridos y sitios para historiar. Quizá una esquina de tantas de Buenos Aires, por ejemplo Santa Fe y Coronel Díaz, donde vivió Charly García, como lo es hoy la casa de Carlos Gardel convertida en museo, representa una parte importante de la historia de la música popular argentina, y aún no integra ningún listado patrimonial o recorrido cultural. Incorporar nuevos mojones históricos al acervo ya reconocido, permite ampliar nuestro Patrimonio, que se acrecienta con cada generación. CNM: -¿Qué título le pondrías a esta nota?CGB: -Podría ser "Los jóvenes salen a descubrir la historia de la Ciudad". O también, "Estudiantes porteños conocen recorridos culturales guiados por expertos". CNM: Muchas gracias Cristina por compartir tus impresiones sobre esta nueva actividad de la Comisión de Monumentos en favor de la valoración patrimonial. CGB: Gracias a la Comisión, a los profesores y las autoridades de las escuelas que se sumaron con gran entusiasmo y a los jóvenes estudiantes. . ¡ellos fueron los protagonistas!