[한국어-Español] CONCLUSIONES SOBRE EL DESEMPEÑO DE LA ARGENTINA EN LA EVALUACIÓN PISA 2018

PISA 2018 년 아르헨티나의 성능에 대한 결론 2019 화요일 12월 3일 아르헨티나는 2012 년 국가의 마지막 비교 그림의 판에 비해 감소 과학과 수학에 보관 읽기 성능을 향상시켰다. 아르헨티나 학생들은 글로벌 경쟁과 관련된 문제의 광범위한 지식을 가지고있다. 경제 협력 개발기구 (OECD)는 오늘기구 (OECD) 국제 학생 평가를위한 프로그램 (PISA의 약어) 2018에 참가 국가와 도시의 전반적인 성능을 발표했다. 당신은 PISA의 모든 버전을 고려하면, 그것은 2006 년부터 아르헨티나 수학 안정 (381-379 점) 남아 주목, 과학 (391-404 점)와 읽기 (374-402)를 향상시켰다. 명확한 설명은 PISA (2000)에서 자신의 첫 참가에, 아르헨티나 후 부패와 몇 년 전에 따기 (418 점), 읽기에 가장 높은 점수를 가지고하는 것이 필요하다. 평가는 매 3 년마다 실시 세계의 다른 부분에서 79 개 국가 및 도시 참여했다. 년 9 월 2018 년, 458 개 학교 14 명 546 학생들을 대표하는 전국적인 샘플 이상 7 년에 등록 된 십오년는 세. 평가는 참여 학교에서 96 %의 속도와 그것의 일부가되어야 학생들의 86 %에 달했다. PISA 결과는 모든 학생들의 평균 성능을 요약하는 수치되게됩니다. 결과는 또한 증가 항목의 어려움과 각 용량의 도메인의 특성과 관련된 수준의 성능되게됩니다. 수학은 세 가지 영역에서 6입니다 뛰어난 성능을 가진 학생에 도달하는 수준 (6) 동안 읽기와 과학의 영역에서 PISA 2018, 성능의 7 단계가 있습니다. 레벨 2는 각 영역의 최소 임계 값 능력을 나타냅니다. PISA 초점의 각 버전에서 기본 도메인으로 간주되는 분야 중 하나입니다. 2018 아르헨티나는 402 점의 평균 점수를 가지고 주요 도메인 독서로 정의 하였다. 성능 수준은 적어도 기본적인 이해 상황에 대한 지식과 해상도에서 진행의 첫 단계가 있음을 보여주는 학생의 47.9 %가 레벨 2 이상 성능에 있는지 보여 상황은 그들이 직면하고 있습니다. 학생들의 나머지 52.1 %는 명시 적 데이터 컨텍스트의 수준에서 나머지 제시하는 경우에만 문자가 직면하고있는 가장 간단한 작업을 수행 할 수 있었던 것을 의미 레벨 1 또는 그 이하 가족과 명확한 정보 사이의 단순한 관계. 2000 년과 2006 년 사이에 거의 45 점으로 평균 점수의 초기 드롭 후, 국가가 점차적으로 결과를 개선 PISA 프로그램의 이전 버전과 읽기 성능을 비교. 평균 수학 점수는 379 점입니다. 성능 수준은 수, 학생의 31 %가 성능 레벨 2 이상에 있음을 보여 적어도 간단한 모델을 개발하거나 선택하고 전략을 구현하기에 충분히 상황이나 문제를 해석 명확하게 설명 된 프로 시저를 실행 간단한 문제 해결. 학생들의 나머지 69 %는 성공적으로 일상적인 절차를 필요로하는 문제, 간단한 지침을 다음과 정보의 선물을 사용하여 해결할 수 있었던 것을하는 수단, 레벨 1 또는 그 아래에 있습니다. 특히, 학생들의 비율 (40.5 %)은 여전히 ​​레벨 1 이하이며, 몇몇 학생들은 이후 레벨 4의 가장 진보 된 수준에 위치 할 수있다. 점수 2012 (8.9 점)에 비해 2018 년 악화와 수학에서 상대적으로 안정적인지 PISA 프로그램의 이전 버전과의 성능 비교. 낮은 수준 또는 매우 낮은 성능을 보여줍니다 년 동안 증가 추세에 학생의 비율. 과학의 영역에서 평균 점수는 404 점입니다. 성능 수준은, 충분한 과학적 설명을 식별하기 위해 매일 기본적인 절차 적 지식과 기술을 사용하여 데이터를 해석하고 추구하는 질문을 식별 할 수 있음을 보여주는 학생의 46.5 %가 레벨 2 이상 성능에 있는지 보여 간단한 실험 설계에 응답합니다. 또한, 그들은 기본적인 인식 론적 지식을 처리하고 과학적으로 조사 할 수있는 질문을 식별 할 수 있습니다. 학생들의 나머지 53.5 %는 데이터의 간단한 패턴, 기초 과학 용어와 일상을 식별하는 데 사용 지식을 인식하고 인식 만 명시 적 지시에 따라 과학적인 절차를 개발하기위한 조건을 제시, 레벨 1 또는 그 이하 간단한 과학 현상. 또한 현재의 어려움은 데이터를 분석하고 문제는 간단한 실험에 답하고 과학적으로 조사 할 수있는 그 질문을 확인하고자 인식합니다. 과학의 아르헨티나 평균 이하의 성능 레벨 1 또는 학생의 비율은 2006 년과 2018 년 사이에 2.8 % 포인트 떨어졌다 2006 년과 2012 년 사이에 14 점 향상, 그리고 2018 년에 상대적으로 안정적으로 유지 그의 (이후 레벨 3에서) 중간 및 고위 수준의 학생들의 비율 (2018 년 19.6 %로 2006 년 18.2 %에서) 1.4 % 포인트 증가했다. PISA는 자신의 지식을 전달하기 위해, 그들이 배운 것을 사용하고, 새로운 학교가 아닌 학교 상황에 적용하는 학생들의 능력을 측정한다. 따라서 측정은 PISA는 각 성과 영역은 문화, 사회적으로 완전한 통합을위한 필수적 요구하는 아이디어의 학교 상황과 부품의의 상황에 대한 학생들의 지식의 양도 또는 외부 평가 않습니다 경제적. 이러한 맥락에서, 그들은 도전과 흥미 추구하는 상황에서 학생들에게 제안하고, 관심을 집중하는 현실 세계에서 상황에 직면 할 때 발생하는 유사 수 글로벌 이슈에 대한 전문 지식을 강조 설문 조사를 통해 보완 지식과 빈곤, 경제적 상호 의존성, 마이그레이션, 불평등, 환경 위험, 갈등, 문화적 차이와 고정 관념으로 학생들이 글로벌 중요성의 특정 문제의 숙달을 조사 하였다. 학생의 90 %에 의해 표시되는 평가 결과에 따르면 현상이 인용 설명 할 수 잘 알고, 40 %와 60 % 사이, 이러한 문제에 대한 지식을 가지고 언급했다. 따라서, 글로벌 문제와 이러한 문제를 참여 의지에 대한 아르헨티나 학생들의 놀라운 지식이다. 남녀 평등의 차원은 학생들의 더 큰 지식과 숙달을 취득 하나입니다 : 76 %는이 주제를 알고 그것을 설명 할 수 있다고. 같은 방식으로, 그리고 비슷한 비율, 72 %, 학생 표현 노하우와 함께 빈곤의 원인을 설명 할 수. 또한, 학생들은 이민자와 자녀가 원주민과 동일한 권한이있는 것으로 판단 (6) 10 명 중로, 선거에서 같은 기회가 몇 년 동안 살아온 이민자 대한 높은 수용을 전시 국가, 그들이 고국에 있던 관습을 계속 할 수있는 능력. 아르헨티나 증거의 구현은 관할 평가 단위와 협력 교육, 문화, 과학 기술 사무실의 교육부의 교육 평가,학과 담당했다. PISA는 참여의 학위를 변화와 함께 2000 년부터 우리 나라에서 적용됩니다. 2018 년, 아르헨티나는 OECD가 결과를 무효화 샘플링 프레임에 오류를 발견하기 때문에 2015 년에 제외 된 결과의 국제 비교에 참여 반환합니다. 다운로드 국가 보고서 (6 99메가바이트)     파일 다운로드 개요 (0.78 MB)     파일 다운로드

Conclusiones sobre el desempeño de la Argentina en la Evaluación PISA 2018 martes 03 de diciembre de 2019 La Argentina mejoró su desempeño en Lectura, lo mantuvo en Ciencias y disminuyó en Matemática respecto a la edición del año 2012, último dato comparable para el país. Los estudiantes argentinos tienen un amplio conocimiento de temas vinculados a competencias globales. La Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) publicó hoy los desempeños globales de los países y ciudades que participaron del Programa para la Evaluación Internacional de Estudiantes (PISA, por sus siglas en inglés) 2018. Si se consideran todas las ediciones de PISA, se destaca que desde 2006 la Argentina se mantiene estable en Matemática (381 a 379 puntos), mejora en Ciencias (391 a 404 puntos) y en Lectura (374 a 402). Es necesaria la aclaración de que en su primera participación en PISA (2000), Argentina tuvo su puntaje más alto en Lectura (418 puntos), que luego decayó y hace unos años está repuntando. De la evaluación, que se realiza cada tres años, participaron 79 países y ciudades de distintas partes del mundo. En septiembre de 2018, una muestra representativa a nivel nacional de 458 escuelas y 14. 546 estudiantes de entre 15 años de edad que estuvieran cursando 7° año o más. La evaluación alcanzó una tasa de participación de 96% en las escuelas y del 86% de los estudiantes que debían formar parte de ella. Los resultados de PISA se presentan con un valor numérico que resume el desempeño promedio de todos los estudiantes. Los resultados también se presentan con niveles de desempeño asociados a la dificultad creciente de los ítems, y que caracterizan el dominio de cada capacidad. En PISA 2018 las áreas de Lectura y Ciencias tienen 7 niveles de desempeño, mientras que Matemática tiene 6. En las tres áreas el nivel 6 es el que alcanzan los estudiantes con desempeños excepcionales. El nivel 2 representa el umbral mínimo de competencias para cada una de las áreas. En cada edición de PISA se hace foco en una de las áreas que se considera de dominio principal. En 2018 se definió como dominio principal a la Lectura donde Argentina obtuvo un puntaje promedio de 402 puntos. Los niveles de desempeño muestran que 47,9% de los estudiantes se encuentran en el nivel de desempeño 2 o mayor, demostrando que tienen, como mínimo, los conocimientos para la comprensión básica de las situaciones y un primer nivel de avance en las resoluciones de las situaciones que se les plantean. El restante 52,1% de los estudiantes se encuentra en el Nivel 1 o por debajo de éste, lo que implica que sólo han podido realizar las tareas más simples frente a los textos presentados, manteniéndose en el plano de los datos explícitos, los contextos familiares y las relaciones más sencillas entre información evidente. La comparación del desempeño en Lectura con las ediciones previas de PISA muestra que, luego de la baja inicial del puntaje promedio en casi 45 puntos entre 2000 y 2006, el país ha mejorado paulatinamente sus resultados. El puntaje promedio en Matemática es de 379 puntos. Los niveles de desempeño muestran que 31% de los estudiantes se encuentran en el nivel de desempeño 2 o mayor, pudiendo, como mínimo, ejecutar los pro­cedimientos claramente descriptos, interpretar situaciones o problemas suficientemente bien como para desarrollar un modelo simple o seleccionar y aplicar estrategias simples de resolu­ción de problemas. El 69% de los estudiantes restante se encuentra en el Nivel 1 o por debajo de éste, lo que implica que sólo han podido resolver satisfactoriamente los problemas que requieren procedimientos rutinarios, siguiendo indicaciones simples y utilizando la información presente. Específicamente, una proporción de estudiantes (40,5%) se encuentra aún por debajo del Nivel 1 y son muy pocos los estudiantes que se pueden situar en los niveles más avanzados, del nivel 4 en adelante. La comparación del desempeño con las ediciones previas de PISA muestra que el puntaje se mantiene relativamente estable en Matemática con una desmejora en 2018 respecto a 2012 (8,9 puntos). La proporción de estudiantes con niveles de desempeño bajos o muy bajos muestra una tendencia creciente a lo largo de los años. En el área de Ciencias el puntaje promedio es de 404 puntos. Los niveles de desempeño muestran que 46,5% de los estudiantes se encuentran en el nivel de desempeño 2 o mayor, demostrando que pueden recurrir al conocimiento cotidiano y a conocimientos procedimentales básicos para identificar una explicación científica adecuada, interpretar datos e identificar la pregunta que busca responder un diseño experimental simple. Además, manejan conocimientos epistémicos básicos y pueden identificar preguntas susceptibles de ser investigadas científicamente. El restante 53,5% de los estudiantes se encuentra en el Nivel 1 o por debajo de éste, presentando condiciones para desarrollar un procedimiento científico sólo siguiendo instrucciones explícitas, reconocer patrones simples en los datos, reconocer términos científicos básicos y emplear conocimientos cotidianos para identificar fenómenos científicos simples. Además, presentan dificultades para analizar los datos y reconocer la pregunta que busca responder un experimento simple y para identificar aquellas preguntas susceptibles de ser investigadas científicamente. El promedio de Argentina en Ciencias mejoró en 14 puntos entre 2006 y 2012, y se mantuvo relativamente estable en 2018. La proporción de estudiantes con nivel de desempeño 1 o por debajo se redujo en 2,8 puntos porcentuales entre 2006 y 2018. Por su parte, la proporción de estudiantes con niveles medios y superiores (desde Nivel 3 en adelante) se incrementó en 1,4 puntos porcentuales (pasando de 18,2% en 2006 a 19,6% en 2018). PISA mide la capacidad que tienen los estudiantes de usar lo que han aprendido, de transferir sus conocimientos, y aplicarlos en nuevos contextos escolares y no escolares. De este modo la medición que hace PISA evalúa la transferencia de los saberes de los estudiantes a situaciones dentro o fuera del contexto escolar y parte de la idea de que cada área requiere de desempeños que son fundamentales para una inserción plena en la vida social, cultural y económica. En ese marco, se les proponen a los estudiantes situaciones que buscan ser desafiantes e interesantes y que permiten que concentren su atención, en forma análoga a lo que sucede cuando se enfrentan situaciones en el mundo real Se destacan los conocimientos en temáticas globales A través de cuestionarios complementarios se indagó en el conocimiento y dominio de ciertos temas de importancia global por parte de los estudiantes, tales como pobreza, interdependencia económica, migración, desigualdad, riesgos ambientales, conflictos, diferencias culturales y estereotipos. De acuerdo a los resultados que arroja la evaluación el 90% de los estudiantes menciona tener conocimiento acerca de estos temas y, entre un 40% y 60%, además de conocerlo, podría explicar el fenómeno citado. De este modo, resulta destacable el conocimiento de los estudiantes argentinos sobre las temáticas globales y la disposición a comprometerse con estas temáticas. La dimensión de igualdad de género es la que mayor conocimiento y dominio adquiere entre los estudiantes: un 76% dice conocer el tema y poder explicarlo. Del mismo modo, y con un porcentaje similar, 72%, los estudiantes manifiestan conocer y poder explicar las causas de la pobreza. Por otra parte, los estudiantes exhiben una alta aceptación hacia las personas migrantes, ya que 6 de cada diez opinan que los inmigrantes y sus hijos deben tener los mismos derechos que las personas nativas, las mismas oportunidades en las elecciones habiendo residido varios años en el país, y la posibilidad de continuar con las costumbres que tenían en sus países de origen. La implementación de las pruebas en Argentina estuvo a cargo de la Secretaría de Evaluación Educativa del Ministerio de Educación, Cultura, Ciencia y Tecnología de la Nación, quien trabajó en conjunto con las Unidades de Evaluación Jurisdiccionales. PISA se aplica en nuestro país desde el año 2000 con diferentes grados de participación. En 2018, la Argentina vuelve a participar de la comparación internacional de resultados, de la que fue excluida en 2015 debido a que la OCDE detectó un error en el marco muestral que invalidó los resultados. 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