[中文-Español] CONCLUSIONES SOBRE EL DESEMPEÑO DE LA ARGENTINA EN LA EVALUACIÓN PISA 2018

阿根廷在PISA 2018的性能结论 周二2019年12月3日 阿根廷提高了他们的阅读性能，不断在科学和数学相比下降至2012年，最后一个可比数字为国家的版本。阿根廷学生有相关的全球竞争问题进行了广泛的知识。 在经济合作与发展组织（OECD）日前发布了参加国际学生评估项目（PISA的缩写），2018年的国家和城市的整体性能。 如果您认为PISA的所有版本，它指出，自2006年以来阿根廷保持稳定数学（381-379分），提高科学（391-404分）和雷丁（374-402）。澄清需要的是在他的PISA（2000年）第一次参加，阿根廷有它的最高得分阅读（418点），然后腐烂，并在几年前是捡。 评定，每三年进行一次，参加79个国家和城市来自世界的不同部分。九月2018年，458所学校和14名546学生代表全国样本老化谁在第7年入选以上15年。评价达到了96％的学校参与率和学生的86％，谁应该成为其中的一部分。 PISA结果都与总结了所有学生的平均表现的数值。结果也呈现与项目的难度加大和表征每个容量的域名相关的性能水平。 PISA 2018在阅读和科学领域的有7个级别的性能，而数学是6。在这三个领域是达到学生与卓越性能的6级。 2级表示各区域的最低门槛的权力。 在PISA聚焦的每个版本是被认为主域的领域之一。 2018被定义为其中阿根廷具有402点的平均值得分主域读。性能水平表明学生的47.9％，是2级或更高的性能，这表明他们有了解的情况，至少基本的知识和进步分辨率的第一级的情况下，他们面对的问题。学生的其余52.1％为1级或低于它，这意味着只有能够执行所面临的文本最简单的任务介绍，在剩余的明确数据，环境水平家庭和明确的信息之间的关系简单。比较的PISA显示以前的版本，在平均分2000年至2006年的最初下降了近45点后，该国已逐步改善其业绩读取性能。 平均数学满分是379分。性能水平表明，学生的31％是在性能水平2或更高，至少可以执行明确说明程序，解释的情况或问题不够好，开发一个简单的模型，或者选择和实施战略简单的故障排除。学生余下的69％是在1级或低于它，这意味着只有能够成功解决，需要常规的程序问题，下面简单说明和使用本信息。具体地说，学生的比率（40.5％）仍然低于级别1和几个学生可以位于水平4起的最先进的水平。 与PISA显示以前的版本中，该得分是数学相对稳定相比2012年（8.9分）在2018年恶化的性能对比。学生水平低或很低的表现显示，多年来呈上升趋势的比例。 在科学领域的平均得分是404分。性能水平表明学生的46.5％，是2级或更高的性能，这表明他们可以每天使用基本的程序知识和技能，以确定适当的科学解释，解释数据并确定寻找问题回答一个简单的实验设计。此外，他们处理的基本认知的知识，能识别可以科学地进行研究的问题。学生的其余53.5％为1级或下方，呈现制定一个科学的程序条件只有以下明确的指示，识别数据简单的模式，认识基本科学术语和利用知识来确定每天的简单的科学现象。也存在困难，对数据进行分析和认识问题试图回答一个简单的实验，并找出那些能够科学地进行研究的问题。 科学的阿根廷平均提高了14分2006年和2012年之间，并且2018年保持相对稳定的学生的表现与1级或以下的比例2006年和2018年之间下降了2.8个百分点，为他学生具有中，高级水平（从起3级）的比例（2006年为2018年的18.2％到19.6％）上升了1.4个百分点。 PISA测量学生运用所学知识，转移知识，并在新的学校和非学校​​情境应用它们的能力。因此，测量并PISA评估学生的知识在转移的情况或外部的想法校情和部分的每一个需要的性能方面是完全集成到至关重要的社会，文化和经济。在这种情况下，他们提出寻求挑战性和趣味性的情况学生和允许集中他们的注意力，类似于现实世界中所面临的情况时，会发生什么 亮点在全球性问题上的专业知识 通过问卷调查也研究了知识互补和学生的全球重要性的某些问题，如贫困，经济相互依存，移民，不平等，环境风险，冲突，文化差异和定型的掌握。根据学生的90％，显示了评价结果中提到对这些问题的认识和，40％和60％之间，众所周知，能解释这种现象引。因此，阿根廷学生对全球问题，并愿意与这些问题搞的卓越知识。 性别平等方面是一个获取学生更多的知识和掌握：76％的人说他们知道的主题，可以解释它。以同样的方式，并用类似的比例，72％的学生表示知道并能解释贫穷的原因。 此外，学生们表现出对移民的接受度高，为6十之认为，移民和他们的孩子应该有同等的权利，本地人，在选举中同样的机会已经活好几年国家，并继续他们在自己的国家有海关的能力。 在阿根廷证据的实现是负责教育，文化，科学技术部办公厅的教育评估，谁向有管辖权的单位评估工作部。 PISA适用于我国自2000年有不同程度的参与。在2018年，阿根廷返回参加国际结果比较，将其排除在2015年因为该OECD在采样帧无效的结果发现错误。 下载 国家报告（6. 99 MB）     下载文件 简短（0. 78 MB）     下载文件

Conclusiones sobre el desempeño de la Argentina en la Evaluación PISA 2018 martes 03 de diciembre de 2019 La Argentina mejoró su desempeño en Lectura, lo mantuvo en Ciencias y disminuyó en Matemática respecto a la edición del año 2012, último dato comparable para el país. Los estudiantes argentinos tienen un amplio conocimiento de temas vinculados a competencias globales. La Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) publicó hoy los desempeños globales de los países y ciudades que participaron del Programa para la Evaluación Internacional de Estudiantes (PISA, por sus siglas en inglés) 2018. Si se consideran todas las ediciones de PISA, se destaca que desde 2006 la Argentina se mantiene estable en Matemática (381 a 379 puntos), mejora en Ciencias (391 a 404 puntos) y en Lectura (374 a 402). Es necesaria la aclaración de que en su primera participación en PISA (2000), Argentina tuvo su puntaje más alto en Lectura (418 puntos), que luego decayó y hace unos años está repuntando. De la evaluación, que se realiza cada tres años, participaron 79 países y ciudades de distintas partes del mundo. En septiembre de 2018, una muestra representativa a nivel nacional de 458 escuelas y 14. 546 estudiantes de entre 15 años de edad que estuvieran cursando 7° año o más. La evaluación alcanzó una tasa de participación de 96% en las escuelas y del 86% de los estudiantes que debían formar parte de ella. Los resultados de PISA se presentan con un valor numérico que resume el desempeño promedio de todos los estudiantes. Los resultados también se presentan con niveles de desempeño asociados a la dificultad creciente de los ítems, y que caracterizan el dominio de cada capacidad. En PISA 2018 las áreas de Lectura y Ciencias tienen 7 niveles de desempeño, mientras que Matemática tiene 6. En las tres áreas el nivel 6 es el que alcanzan los estudiantes con desempeños excepcionales. El nivel 2 representa el umbral mínimo de competencias para cada una de las áreas. En cada edición de PISA se hace foco en una de las áreas que se considera de dominio principal. En 2018 se definió como dominio principal a la Lectura donde Argentina obtuvo un puntaje promedio de 402 puntos. Los niveles de desempeño muestran que 47,9% de los estudiantes se encuentran en el nivel de desempeño 2 o mayor, demostrando que tienen, como mínimo, los conocimientos para la comprensión básica de las situaciones y un primer nivel de avance en las resoluciones de las situaciones que se les plantean. El restante 52,1% de los estudiantes se encuentra en el Nivel 1 o por debajo de éste, lo que implica que sólo han podido realizar las tareas más simples frente a los textos presentados, manteniéndose en el plano de los datos explícitos, los contextos familiares y las relaciones más sencillas entre información evidente. La comparación del desempeño en Lectura con las ediciones previas de PISA muestra que, luego de la baja inicial del puntaje promedio en casi 45 puntos entre 2000 y 2006, el país ha mejorado paulatinamente sus resultados. El puntaje promedio en Matemática es de 379 puntos. Los niveles de desempeño muestran que 31% de los estudiantes se encuentran en el nivel de desempeño 2 o mayor, pudiendo, como mínimo, ejecutar los pro­cedimientos claramente descriptos, interpretar situaciones o problemas suficientemente bien como para desarrollar un modelo simple o seleccionar y aplicar estrategias simples de resolu­ción de problemas. El 69% de los estudiantes restante se encuentra en el Nivel 1 o por debajo de éste, lo que implica que sólo han podido resolver satisfactoriamente los problemas que requieren procedimientos rutinarios, siguiendo indicaciones simples y utilizando la información presente. Específicamente, una proporción de estudiantes (40,5%) se encuentra aún por debajo del Nivel 1 y son muy pocos los estudiantes que se pueden situar en los niveles más avanzados, del nivel 4 en adelante. La comparación del desempeño con las ediciones previas de PISA muestra que el puntaje se mantiene relativamente estable en Matemática con una desmejora en 2018 respecto a 2012 (8,9 puntos). La proporción de estudiantes con niveles de desempeño bajos o muy bajos muestra una tendencia creciente a lo largo de los años. En el área de Ciencias el puntaje promedio es de 404 puntos. Los niveles de desempeño muestran que 46,5% de los estudiantes se encuentran en el nivel de desempeño 2 o mayor, demostrando que pueden recurrir al conocimiento cotidiano y a conocimientos procedimentales básicos para identificar una explicación científica adecuada, interpretar datos e identificar la pregunta que busca responder un diseño experimental simple. Además, manejan conocimientos epistémicos básicos y pueden identificar preguntas susceptibles de ser investigadas científicamente. El restante 53,5% de los estudiantes se encuentra en el Nivel 1 o por debajo de éste, presentando condiciones para desarrollar un procedimiento científico sólo siguiendo instrucciones explícitas, reconocer patrones simples en los datos, reconocer términos científicos básicos y emplear conocimientos cotidianos para identificar fenómenos científicos simples. Además, presentan dificultades para analizar los datos y reconocer la pregunta que busca responder un experimento simple y para identificar aquellas preguntas susceptibles de ser investigadas científicamente. El promedio de Argentina en Ciencias mejoró en 14 puntos entre 2006 y 2012, y se mantuvo relativamente estable en 2018. La proporción de estudiantes con nivel de desempeño 1 o por debajo se redujo en 2,8 puntos porcentuales entre 2006 y 2018. Por su parte, la proporción de estudiantes con niveles medios y superiores (desde Nivel 3 en adelante) se incrementó en 1,4 puntos porcentuales (pasando de 18,2% en 2006 a 19,6% en 2018). PISA mide la capacidad que tienen los estudiantes de usar lo que han aprendido, de transferir sus conocimientos, y aplicarlos en nuevos contextos escolares y no escolares. De este modo la medición que hace PISA evalúa la transferencia de los saberes de los estudiantes a situaciones dentro o fuera del contexto escolar y parte de la idea de que cada área requiere de desempeños que son fundamentales para una inserción plena en la vida social, cultural y económica. En ese marco, se les proponen a los estudiantes situaciones que buscan ser desafiantes e interesantes y que permiten que concentren su atención, en forma análoga a lo que sucede cuando se enfrentan situaciones en el mundo real Se destacan los conocimientos en temáticas globales A través de cuestionarios complementarios se indagó en el conocimiento y dominio de ciertos temas de importancia global por parte de los estudiantes, tales como pobreza, interdependencia económica, migración, desigualdad, riesgos ambientales, conflictos, diferencias culturales y estereotipos. De acuerdo a los resultados que arroja la evaluación el 90% de los estudiantes menciona tener conocimiento acerca de estos temas y, entre un 40% y 60%, además de conocerlo, podría explicar el fenómeno citado. De este modo, resulta destacable el conocimiento de los estudiantes argentinos sobre las temáticas globales y la disposición a comprometerse con estas temáticas. La dimensión de igualdad de género es la que mayor conocimiento y dominio adquiere entre los estudiantes: un 76% dice conocer el tema y poder explicarlo. Del mismo modo, y con un porcentaje similar, 72%, los estudiantes manifiestan conocer y poder explicar las causas de la pobreza. Por otra parte, los estudiantes exhiben una alta aceptación hacia las personas migrantes, ya que 6 de cada diez opinan que los inmigrantes y sus hijos deben tener los mismos derechos que las personas nativas, las mismas oportunidades en las elecciones habiendo residido varios años en el país, y la posibilidad de continuar con las costumbres que tenían en sus países de origen. La implementación de las pruebas en Argentina estuvo a cargo de la Secretaría de Evaluación Educativa del Ministerio de Educación, Cultura, Ciencia y Tecnología de la Nación, quien trabajó en conjunto con las Unidades de Evaluación Jurisdiccionales. PISA se aplica en nuestro país desde el año 2000 con diferentes grados de participación. En 2018, la Argentina vuelve a participar de la comparación internacional de resultados, de la que fue excluida en 2015 debido a que la OCDE detectó un error en el marco muestral que invalidó los resultados. 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