[Português-Español] CONCLUSIONES SOBRE EL DESEMPEÑO DE LA ARGENTINA EN LA EVALUACIÓN PISA 2018

Conclusões sobre o desempenho da Argentina no PISA 2018 Terça-feira 03 de dezembro de 2019 A Argentina melhorou seu desempenho em leitura, mantido em Ciência e Matemática diminuiu em relação à edição de 2012, o último valor comparável para o país. estudantes argentinos têm amplo conhecimento de questões relacionadas à concorrência global. A Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Económico (OCDE) divulgou hoje o desempenho geral dos países e cidades que participaram do Programa Internacional de Avaliação de Alunos (PISA sigla) 2018. Se você considerar todas as edições do PISA, nota-se que desde 2006 a Argentina se mantém estável em Matemática (381-379 pontos), melhorou Ciências (391-404 pontos) e Reading (374-402). É necessário clarificar que, em sua primeira participação no PISA (2000), a Argentina teve a sua maior pontuação em leitura (418 pontos), que, em seguida, cariados e há alguns anos está pegando. Avaliação, realizado a cada três anos, participaram 79 países e cidades de diferentes partes do mundo. Em setembro de 2018, uma amostra nacional representativa de 458 escolas e 14 546 estudantes de 15 anos que estavam matriculados no 7º ano ou mais. A avaliação alcançou uma taxa de participação de 96% nas escolas e 86% dos alunos que devem fazer parte dela. resultados do PISA são apresentados com um valor numérico que resume o desempenho médio de todos os alunos. Os resultados também são apresentados com níveis de desempenho associados com a crescente dificuldade dos itens e caracterizar o domínio de cada capacidade. PISA 2018 nas áreas de leitura e ciências tem 7 níveis de performance, enquanto a matemática é 6. Nas três áreas é o nível 6 atingindo os alunos com desempenho excepcional. Nível 2 representa os poderes limite mínimo para cada uma das áreas. Em cada edição do foco PISA é uma das áreas que são consideradas de domínio primário. 2018 foi definido como o principal Reading domínio onde a Argentina teve uma pontuação média de 402 pontos. Os níveis de desempenho mostram que 47,9% dos estudantes estão no Nível 2 ou maior desempenho, demonstrando que eles têm conhecimento pelo menos básico para situações compreensão e um primeiro nível de progresso em resoluções as situações que enfrentam. Os restantes 52,1% dos estudantes estão no Nível 1 ou abaixo dela, o que significa que só foi capaz de realizar as tarefas mais simples que enfrentam os textos apresentados, mantendo-se ao nível dos dados explícitos, contextos a família e as relações mais simples entre informações claras. Comparando o desempenho de leitura com edições anteriores da mostra do PISA que, após a queda inicial na pontuação média de quase 45 pontos entre 2000 e 2006, o país tem melhorado gradualmente seus resultados. A pontuação média em matemática é 379 pontos. Os níveis de desempenho mostram que 31% dos alunos estão no nível de desempenho 2 ou superior, pode, pelo menos executar procedimentos claramente descritos, interpretar situações ou problemas bem o suficiente para desenvolver um modelo simples ou selecionar e implementar estratégias resolução de problemas simples. Os restantes 69% dos alunos estão no Nível 1 ou abaixo dela, o que significa que só foi capaz de resolver com êxito problemas que exigem procedimentos de rotina, seguindo instruções simples e usando as informações presentes. Especificamente, uma proporção de estudantes (40,5%) ainda está abaixo do nível 1 e alguns alunos pode ser localizado no máximo níveis avançados de nível 4 em diante. comparação com o desempenho edições anteriores de espectáculos PISA que o marcador é relativamente estável em Matemática com uma deterioração em 2018 comparado com 2012 (8,9 pontos). A proporção de alunos com níveis baixos ou muito baixos mostras de desempenho uma tendência crescente ao longo dos anos. Na área da ciência a pontuação média é de 404 pontos. Os níveis de desempenho mostram que 46,5% dos estudantes estão no Nível 2 ou maior desempenho, demonstrando que eles podem usar o conhecimento processual básico todos os dias e habilidades para identificar uma explicação científica adequada, interpretar dados e identificar a questão que busca responder a um projeto experimental simples. Além disso, eles lidam com conhecimento epistêmica básica e pode identificar questões que podem ser investigadas cientificamente. Os restantes 53,5% dos estudantes estão no Nível 1 ou abaixo dela, apresentando condições para o desenvolvimento de um procedimento científico única seguindo as instruções explícitas, reconhecer padrões simples nos dados, reconhecer termos científicos básicos e conhecimentos uso para identificar todos os dias fenómenos científicos simples. Também apresentam dificuldades para analisar os dados e reconhecer a questão visa responder a uma experiência simples e identificar as questões que podem ser investigadas cientificamente. Argentina média de Ciência melhorou em 14 pontos entre 2006 e 2012, e manteve-se relativamente estável em 2018. A proporção de estudantes com nível de desempenho 1 ou abaixo caiu 2,8 pontos percentuais entre 2006 e 2018. Por sua a proporção de alunos com níveis médios e superiores (de nível 3 em diante) aumentou 1,4 pontos percentuais (de 18,2% em 2006 para 19,6% em 2018). PISA mede a capacidade dos alunos para utilizar o que aprenderam, para transferir seus conhecimentos e aplicá-los em contextos nova escolares e não-escolares. Assim, a medida não PISA avalia a transferência de conhecimento dos alunos a situações dentro ou fora do contexto escolar e parte da ideia de que cada um requer área de desempenho são essenciais para a plena integração social, cultural e econômico. Neste contexto, propõem a situações estudantes que procuram desafiador e interessante e permitem concentrar a sua atenção, semelhante ao que acontece quando diante de situações no mundo real Destaca a experiência em questões globais Através de questionários, foi investigado conhecimentos complementares e domínio de certas questões de importância global por parte dos alunos, como a pobreza, a interdependência econômica, a migração, a desigualdade, riscos ambientais, os conflitos, as diferenças e os estereótipos culturais. De acordo com os resultados da avaliação mostrados por 90% dos alunos relataram ter conhecimento sobre estas questões e, entre 40% e 60%, bem sabe, poderia explicar o fenômeno citado. Assim, é notável conhecimento dos alunos argentinos sobre questões globais e vontade de se envolver com estas questões. A dimensão da igualdade de género é aquele que adquire maior conhecimento e domínio entre os estudantes: 76% dizem que conhecem o assunto e pode explicá-lo. Da mesma forma, e com uma percentagem semelhante, de 72%, os estudantes expressas conhecer e ser capaz de explicar as causas da pobreza. Além disso, os alunos apresentam alta aceitação para com os migrantes, como 6 em cada dez acreditam que os imigrantes e seus filhos devem ter os mesmos direitos que os povos indígenas, as mesmas oportunidades nas eleições de ter vivido vários anos em país, e a capacidade de continuar os costumes que tinham em seus países de origem. A implementação de provas em Argentina esteve a cargo do Departamento de Avaliação Educacional do Ministério da Educação, Cultura, Ciência e Tecnologia do Office, que trabalhou com as Unidades de Avaliação Jurisdicional. PISA aplica no nosso país desde 2000, com diferentes graus de participação. Em 2018, a Argentina volta a participar na comparação internacional dos resultados, que foi excluída em 2015 por causa da OCDE encontrado um erro no quadro de amostragem invalidar os resultados. de downloads relatório nacional (6. 99 MB)     Baixar o arquivo Breve (0. 78 MB)     Baixar o arquivo

Conclusiones sobre el desempeño de la Argentina en la Evaluación PISA 2018 martes 03 de diciembre de 2019 La Argentina mejoró su desempeño en Lectura, lo mantuvo en Ciencias y disminuyó en Matemática respecto a la edición del año 2012, último dato comparable para el país. Los estudiantes argentinos tienen un amplio conocimiento de temas vinculados a competencias globales. La Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) publicó hoy los desempeños globales de los países y ciudades que participaron del Programa para la Evaluación Internacional de Estudiantes (PISA, por sus siglas en inglés) 2018. Si se consideran todas las ediciones de PISA, se destaca que desde 2006 la Argentina se mantiene estable en Matemática (381 a 379 puntos), mejora en Ciencias (391 a 404 puntos) y en Lectura (374 a 402). Es necesaria la aclaración de que en su primera participación en PISA (2000), Argentina tuvo su puntaje más alto en Lectura (418 puntos), que luego decayó y hace unos años está repuntando. De la evaluación, que se realiza cada tres años, participaron 79 países y ciudades de distintas partes del mundo. En septiembre de 2018, una muestra representativa a nivel nacional de 458 escuelas y 14. 546 estudiantes de entre 15 años de edad que estuvieran cursando 7° año o más. La evaluación alcanzó una tasa de participación de 96% en las escuelas y del 86% de los estudiantes que debían formar parte de ella. Los resultados de PISA se presentan con un valor numérico que resume el desempeño promedio de todos los estudiantes. Los resultados también se presentan con niveles de desempeño asociados a la dificultad creciente de los ítems, y que caracterizan el dominio de cada capacidad. En PISA 2018 las áreas de Lectura y Ciencias tienen 7 niveles de desempeño, mientras que Matemática tiene 6. En las tres áreas el nivel 6 es el que alcanzan los estudiantes con desempeños excepcionales. El nivel 2 representa el umbral mínimo de competencias para cada una de las áreas. En cada edición de PISA se hace foco en una de las áreas que se considera de dominio principal. En 2018 se definió como dominio principal a la Lectura donde Argentina obtuvo un puntaje promedio de 402 puntos. Los niveles de desempeño muestran que 47,9% de los estudiantes se encuentran en el nivel de desempeño 2 o mayor, demostrando que tienen, como mínimo, los conocimientos para la comprensión básica de las situaciones y un primer nivel de avance en las resoluciones de las situaciones que se les plantean. El restante 52,1% de los estudiantes se encuentra en el Nivel 1 o por debajo de éste, lo que implica que sólo han podido realizar las tareas más simples frente a los textos presentados, manteniéndose en el plano de los datos explícitos, los contextos familiares y las relaciones más sencillas entre información evidente. La comparación del desempeño en Lectura con las ediciones previas de PISA muestra que, luego de la baja inicial del puntaje promedio en casi 45 puntos entre 2000 y 2006, el país ha mejorado paulatinamente sus resultados. El puntaje promedio en Matemática es de 379 puntos. Los niveles de desempeño muestran que 31% de los estudiantes se encuentran en el nivel de desempeño 2 o mayor, pudiendo, como mínimo, ejecutar los pro­cedimientos claramente descriptos, interpretar situaciones o problemas suficientemente bien como para desarrollar un modelo simple o seleccionar y aplicar estrategias simples de resolu­ción de problemas. El 69% de los estudiantes restante se encuentra en el Nivel 1 o por debajo de éste, lo que implica que sólo han podido resolver satisfactoriamente los problemas que requieren procedimientos rutinarios, siguiendo indicaciones simples y utilizando la información presente. Específicamente, una proporción de estudiantes (40,5%) se encuentra aún por debajo del Nivel 1 y son muy pocos los estudiantes que se pueden situar en los niveles más avanzados, del nivel 4 en adelante. La comparación del desempeño con las ediciones previas de PISA muestra que el puntaje se mantiene relativamente estable en Matemática con una desmejora en 2018 respecto a 2012 (8,9 puntos). La proporción de estudiantes con niveles de desempeño bajos o muy bajos muestra una tendencia creciente a lo largo de los años. En el área de Ciencias el puntaje promedio es de 404 puntos. Los niveles de desempeño muestran que 46,5% de los estudiantes se encuentran en el nivel de desempeño 2 o mayor, demostrando que pueden recurrir al conocimiento cotidiano y a conocimientos procedimentales básicos para identificar una explicación científica adecuada, interpretar datos e identificar la pregunta que busca responder un diseño experimental simple. Además, manejan conocimientos epistémicos básicos y pueden identificar preguntas susceptibles de ser investigadas científicamente. El restante 53,5% de los estudiantes se encuentra en el Nivel 1 o por debajo de éste, presentando condiciones para desarrollar un procedimiento científico sólo siguiendo instrucciones explícitas, reconocer patrones simples en los datos, reconocer términos científicos básicos y emplear conocimientos cotidianos para identificar fenómenos científicos simples. Además, presentan dificultades para analizar los datos y reconocer la pregunta que busca responder un experimento simple y para identificar aquellas preguntas susceptibles de ser investigadas científicamente. El promedio de Argentina en Ciencias mejoró en 14 puntos entre 2006 y 2012, y se mantuvo relativamente estable en 2018. La proporción de estudiantes con nivel de desempeño 1 o por debajo se redujo en 2,8 puntos porcentuales entre 2006 y 2018. Por su parte, la proporción de estudiantes con niveles medios y superiores (desde Nivel 3 en adelante) se incrementó en 1,4 puntos porcentuales (pasando de 18,2% en 2006 a 19,6% en 2018). PISA mide la capacidad que tienen los estudiantes de usar lo que han aprendido, de transferir sus conocimientos, y aplicarlos en nuevos contextos escolares y no escolares. De este modo la medición que hace PISA evalúa la transferencia de los saberes de los estudiantes a situaciones dentro o fuera del contexto escolar y parte de la idea de que cada área requiere de desempeños que son fundamentales para una inserción plena en la vida social, cultural y económica. En ese marco, se les proponen a los estudiantes situaciones que buscan ser desafiantes e interesantes y que permiten que concentren su atención, en forma análoga a lo que sucede cuando se enfrentan situaciones en el mundo real Se destacan los conocimientos en temáticas globales A través de cuestionarios complementarios se indagó en el conocimiento y dominio de ciertos temas de importancia global por parte de los estudiantes, tales como pobreza, interdependencia económica, migración, desigualdad, riesgos ambientales, conflictos, diferencias culturales y estereotipos. De acuerdo a los resultados que arroja la evaluación el 90% de los estudiantes menciona tener conocimiento acerca de estos temas y, entre un 40% y 60%, además de conocerlo, podría explicar el fenómeno citado. De este modo, resulta destacable el conocimiento de los estudiantes argentinos sobre las temáticas globales y la disposición a comprometerse con estas temáticas. La dimensión de igualdad de género es la que mayor conocimiento y dominio adquiere entre los estudiantes: un 76% dice conocer el tema y poder explicarlo. Del mismo modo, y con un porcentaje similar, 72%, los estudiantes manifiestan conocer y poder explicar las causas de la pobreza. Por otra parte, los estudiantes exhiben una alta aceptación hacia las personas migrantes, ya que 6 de cada diez opinan que los inmigrantes y sus hijos deben tener los mismos derechos que las personas nativas, las mismas oportunidades en las elecciones habiendo residido varios años en el país, y la posibilidad de continuar con las costumbres que tenían en sus países de origen. La implementación de las pruebas en Argentina estuvo a cargo de la Secretaría de Evaluación Educativa del Ministerio de Educación, Cultura, Ciencia y Tecnología de la Nación, quien trabajó en conjunto con las Unidades de Evaluación Jurisdiccionales. PISA se aplica en nuestro país desde el año 2000 con diferentes grados de participación. En 2018, la Argentina vuelve a participar de la comparación internacional de resultados, de la que fue excluida en 2015 debido a que la OCDE detectó un error en el marco muestral que invalidó los resultados. 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